合理安排，打造体育课的高效课堂

合理安排，打造体育课的高效课堂

张俊洋

张俊洋吉林省松原市宁江区实验小学138000

体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生动活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。体育课堂的实效性指的是，通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。在新课改的条件下，所有教学科目都在打造高效课堂上进行探究，我们每一名体育教育工作者，也要对体育课堂合理安排，打造体育课的高效课堂。

一、激发学生学习兴趣

学生喜欢上体育课，对体育运动感兴趣，他会积极参与到老师的教学活动中。因此，教师要想方设法让学生获得成功、体验成功，让他们体验到参与运动而获得的成功，感受由成功带来的认知上深层次的快乐。通过成功的体验，培养学生对体育运动的渴望，渴望着再次获得成功，体育课渐渐地成为他最感兴趣、最喜欢的课。要面向全体学生，关注个别差异，保护他们的积极性，激发他们成功的渴望，帮他们鼓劲，帮他们树立信心，精心培育他们的体育运动兴趣。

二、突出学生主体地位

教师要转变教学观念，树立以学生为主体的教育观念，倡导“以人为本”，让学生发挥学习主动性。教师要鼓励学生积极主动参加课堂教学，可以师生共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度的实施，创造一个平等民主的课堂教学环境。要帮助学生树立自信心，突出学生在课堂中的主体地位，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人，一切教学活动都是为了发展学生的身体素质、促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点，使学生成为课堂真正的主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

三、明确课堂教学目标

教学目标的制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。教师在工作中必须克服懒散、随意的作风，明确每一节课的教学目标，提高体育课堂实效性才能不只是一句空话。因此，体育教师要以新课程理念为指导思想，认真备课，以学生的切实需要为基础，制定明确具体的教学目标，这是提高体育教学实效性的必要条件。不仅老师自己要清楚，更应该让学生知道教学目标是什么，在课上让学生将要做什么，为了完成或达到一个什么样的目标，让学生知道在体育课中要学会什么。需要注意的是在课堂上要针对学生的特点以及能力提出一些个性化的目标，对运动能力强的学生可以加大难度，对运动能力弱的学生可以减小难度，帮助学生，指导学生，完成练习任务，体验成功，树立自信，提高课堂的实效性。

四、丰富课堂教学内容

单一的体育活动和教学方法很容易使学生产生厌烦的心理。组织教学得当是提高教学实效的基础，要用丰富的教学内容和多样的教学方法提高体育教学的课堂氛围。因此在体育课堂中教师要根据学生的兴趣爱好及个性差异安排不同的教学内容和不同的教学方法，练习时随时调整运动量和运动强度的大小，使他们主动地投入到体育学习中。比如在排球练习中，没有大量的奔跑、相互的碰撞及冲突，在教学中可利用排球进行投掷、短跑、跳跃和耐久跑的练习。要用多样的教学方法和丰富的教学内容给学生创造出一个有新意、有活力的学习情境，从而提高学生参与课堂的积极性和主动性，提高教学的实效性。

五、建立科学评价体系

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”鼓励性评价能使学生改变消极的“我不行”的自我概念，增强其参与的信心和主动性。因此，课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式对学生的行为表现进行评定，激发出学生强烈的学习动机和学习兴趣。体育课堂中学生互评可以使学生了解自己无法看到或体验的一面。通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作的质量，从而提高课堂教学效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察的能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生的社会交往能力也得到了充分的培养，对改善教学效果、提高教学质量起到了重要作用。

体育高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。体育高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施体育高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，体育高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。