教学技巧的途径

教学技巧的途径

尤丽娟

尤丽娟(常熟市练塘成人教育中心校江苏常熟215551)

职业教育作为培养生产第一线的技能型专门人才的主渠道，教师是影响其教育质量的一个很重要的因素，因此，为了促进职业教育的整体发展，就必须加强职业教育的教师队伍建设。要培养出一支强有力的教师队伍，就必须从教师初上岗的时候抓起。那么，职业教育新教师该如何形成自己的教学技巧，掌握职业类学生的特征，有效地开展教学呢？

1.表达温情，支持学生的感受

现象与调查表明，职业教育新教师同样是受到职业学校学生喜爱的，职业学校学生从小学至初中受到诸多歧视，在他们的印象中，这些冷漠和歧视大多来自于“老教师”。这当然是他们的主观判断。而从小学至初中，这些职业学校学生也曾接触过一些新教师，新教师的那种亲切、平等给过他们深深的印象，让他们重新找到那份平等感、自尊心和几乎是陌生了的关爱。职业学校学生经受过无数次学习成绩名次滞后的羞愧，经受过无数次害怕受到教师、家长批评和责罚的心惊，经受过无数次成绩永远上不去的自责与自卑，经受过中考惨败、上高中无望的挫折，当他们偶尔看到一点平等、获得一份宽容，他们的感受会极其强烈乃至终生不忘。

所以，职业教育新教师应当保持自身的人文特质，对于职业学校学生，要鼓励他们的参与，支持他们的感受，向他们表达温暖热情以及认识并满足他们的需求。

2.提高讲授交流及提问艺术，激发学生的学习主动性

职业学校学生并不是存心和老师作对而出现上课昏昏欲睡或交头接耳的行为。根据观察，任何学生一般在老师新传授一门学科时都是很努力的，随着时间的推移，他们便会逐渐丧失对这门课的兴趣和信心，原因归结于教师讲授和交流技巧不够到位。针对职业类学生大多十分“孩子气”的性格特点，新教师首先要注意对新概念的提出和解释，使学生最终觉得这一新概念是浅显的，然后放下心来跟着老师走，最后他们会确实听得头头是道。其次，新教师要充分运用起自己的信息技术能力，运用多媒体等视听辅助工具来吸引学生的注意，使教材内容生动化、明朗化、浅显化。第三，在传授知识时，新教师也要学会在恰当时候运用沉默来引起学生兴趣和质疑，用表情来协助学生进行理解、吸收和思考，通过有计划的语言重复来引发学生的注意力，使一些重要的东西变成记忆符号留在学生脑海中。

3.鼓励学生互帮合作，提高教学效率

职业类学生虽然整体上学业基础较差，学习习惯偏差，但是个体差异也是相当大的，表现在这样几个因素上：

3.1有一部分初中毕业生在平时成绩不错，只是在中考时发挥不正常，才进入了职业学校，对这部分学生来说，职业学校的课程是很容易应付的。他们在平时的考试中不用费过多力气就能超过其他同学，甚至有个别学生的成绩一点也不亚于普通高中学生。

3.2有一部分职业学校学生虽然在初中时学业基础很差，但是职业学校是按不同的专业设置课程。许多按专业设置的课程对于这批新学生来说起点是相同的，其中有部分学生反而觉得自己相对在专业课上更为擅长，尤其是在技能操作方面。这样，学生学习上的差异性又表现出来了。

3.3有些职业学校学生在从小学到初中一直处于成绩较差的一类，多年来学业上的失败使他们基本丧失了对学习的信心。进入职业学校后，他们自卑压抑的心情得到放松和缓解，因为他们发觉在职业学校的新班级中，自己所处的地位还不算差，甚至还是好的。这样的环境使他们中的一部分重新树立起了学习的信心和兴趣，也给了他们学习的动力。付出一定努力后，他们的成绩也就上去了，保持得也很稳定。而职业教育的新教师则常常疲于应付于对学生的课堂教学，对于班中基础差的学生，他们对一个教学内容反复讲述无数遍也不一定收到成效；而他们已经看到那部分“好学生”已开始感到厌倦，这些“好学生”觉得这种对一个简单问题的重复讲授剥夺了他们高效地学习新内容的权利。这对矛盾源于职业教育新教师未能合理地运用课堂内外的小组个人辅导技巧。新教师要解决这一难题，具体可以使用以下做法：在课堂教学中如提问、布置作业等各个环节中，这些内容设计一个难度的梯度。这样，“好学生”得到应有的强化，“差生”也没有被抛弃。然后，职业教育新教师再对“好学生”进行特殊的帮辅，使这些学生具备独立学习的能力和帮辅同学的能力。这样，在课堂上，新教师可以通过使用小组合作、小组抢答等教学手段，激发起学生在课堂上的合作学习的意识，带动班级整体的教学和教育效益。

4.设计课堂任务目标，减少学生课堂不专心的行为

职业教育新教师初次接触学生，就会发现学生课堂上的不专心现象很严重。许多新教师往往将此归咎于学生的笨、不开窍，继而对他们丧失信心。其实，在课堂中针对学生的不专心现象，新教师尤其应该克服自己常会出现的不足：如语速过快、过多的教师讲授、被动的学生接受、对学生接受能力估计不足等。同时，要在备课过程中设计一些课堂任务目标，如：在开始上课时对学生明确强调课堂整体教学目标，即一堂课下来学生应当学到什么。然后在课堂教学过程中，分阶段地设计小型的目标任务，这些目标任务还应结合上文所提到的要兼顾学生整体、针对不同类型学生进行分层设计。同时新教师在备课时要考虑到如何评价激励这些学生对目标任务的完成情况。这样，学生就自然地会集中起精神，而目标任务实现后，受到老师的肯定或表扬对他们来说尤其是一种动力。

伟大的苏联教育家马卡连柯说：“如果你能用15种声调说‘过来’时，你才是一个掌握了教育技巧的人。”也许，这句话对想要掌握教学技巧的职业教育新教师来说是有一定的启发意义的。