刘彩云山东省平度市古岘镇古岘中学266742
“发明千千万,起点是一问。”伟大的教育家陶行知先生的这一名言,对于教师的课堂质疑具有深刻的启示与激励作用。有效的课堂提问,可以帮助学生掌握知识,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,开阔学生的视野,培养学生综合运用语言的能力。而作为课堂主导者的教师,要充分利用自己的智慧,明确提问的目的,把握好提问的时机,精心设计提问的类型,灵活运用提问的方法,正确做好提问后的评价,把课堂提问做到极致,从而起到以石激浪的作用。
一、明确提问的目的
在平日教学过程中,教师要深入钻研教材,清楚我们每节课要掌握什么知识、形成何种能力、培养学生什么样的情感态度,同时了解学生的学情,知道学生的兴趣和爱好,清楚学生参与教学活动所能承受的能力,如此,课堂提问才会有的放矢。问题选择得当,才能激发学生思维的共鸣,激发学生求知的兴趣,使每个学生都有表现、发展的空间。在提问对象的选择上也要做到两头兼顾,不要只看到那些发言积极的优等生,也要照顾到那些默默无闻的学困生。提问对每个学生来说,不仅是一个知识点的掌握与否,更重要的是其自尊心、自信心是否得到肯定的体现。因此,教师切不可轻视提问对学生的意义,要通过提问去塑造学生的自信心,激发其学习的兴趣。
二、把握提问的时机
在课堂教学过程中,教师提问要注意时机。时机得当就能够帮助学生掌握知识、激发兴趣;时机不当就会浪费课堂时间,甚至挫伤学生的学习欲望。良好的开端是成功的一半。在每节课开始时,教师可以对学过的知识设疑提问,这对本节课的成功与否起着十分重要的作用。许多老师十分重视导入新课时的问题设计,它们往往能起到抛砖引玉的作用,又可以快速激发学生的求知欲望,从而起到事半功倍的作用。在课堂中间提问,这时的提问多针对重难点,问题的设计主要是在重难点内容上,因而教师首先要让学生掌握一定的信息量,采用层层推进的方法,诱导学生寻找正确的答案,激起他们疑问的火花,触发他们的思维兴奋。在课尾提问,教师既可以考察学生对本堂课所学知识的掌握情况,及时得到课堂反馈信息,同时又可以引导学生预习下一节新课内容,一举两得。
三、精心设计提问的类型
教师的课堂提问要遵循由易到难的原则,且要有明显的层次性,要面向全体同学,根据学生不同的学情,提出不同的问题。1.认知水平的提问。教师针对所学过的单词、短语及句型,问学生:Canyouspellit?Whatdoesthisword/phrasemean?这类问题只需要对学过的知识进行简单的重复,一般适合用于中、下水平的学生。2.理解水平的提问。根据学过的知识,进行简单的模拟口语交际,以及译英汉、句型转换等。此类问题一般适合用来提问中等水平或中上水平的学生。3.应用水平的提问。要求学生运用掌握的知识进行交际、模拟作文等。这类活动一般适合中上等或成绩优秀的学生。4.分析综合水平的提问。要求学生根据教师的讲解,寻找某个规律,得出某个结论。这类问题一般适合优秀的学生。总之,教师的提问要根据不同学生的学情,让每个学生都能体会到“跳一跳,就能摘到桃子”的乐趣和成就感,牵动学生的好奇心,让学生以轻松愉快的心情获取新知识。
四、灵活运用提问的方法
课堂提问的形式应该多样化,不能拘泥于某一特定的模式之中,要善于灵活运用多种方式,灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力,使学生产生兴趣和好奇,引导学生积极思考问题,提高学生的学习积极性。我在平日教学中经常运用下列方法:1.按序提问法,即按照学生的座序,有规律地提问。这样做可以更好地面向全体,体现公平的原则。2.单个提问法,即让一个学生来回答教师提出的问题。这样做教师可以了解学生的学习情况,有效地反馈教学过程。3.面向全体的提问。这种问题往往比较简单,只是为了活跃课堂气氛,调动全体学生学习的积极性。教师在教学中要交叉运用各种提问方法,活跃气氛,激发学生的思维。
五、正确做好提问后的评价
学生回答问题后,教师应及时地给予恰当的评价。首先评价应以肯定鼓励为主。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的欲望。”所以,多鼓励学生是提高学生的学习兴趣、抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。另外教师应针对提问时出现的不同情况给于不同的评价。当学生能正确回答教师提出问题时,教师不要只用一个好或对而一言带过,应根据学生回答问题的不同,给予不同的人性化、情感化的评价,如:“你是一个很有想象力的学生。”“你是一个很善良的学生。”“你的观点很新颖。”要让学生在获得新知识的同时,认识到自己其他方面的魅力。当学生不能正确回答问题的时候,教师要耐心地启发诱导,鼓励学生大胆发言,语气应委婉,态度应和悦,帮助学生克服自卑畏难心理,切不可以语调上带有责备、情绪中带有烦躁而增加学生的心理负担、造成恐惧心理,影响课堂气氛和学生参与的积极性。
提问在课堂教学中起着举足轻重的作用,问得好,才能学得好,课堂提问的好坏直接关系到一节课的成功与否。古人云:小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。“教无定法,贵在得法”,课堂提问的关键在于教师要根据教材,结合学生的实情,精心设计问题,要善问、巧问还要会问,最大限度地发挥课堂提问的作用,把学生带入一个奇妙的问题世界,吸引学生的注意力,引发学生积极参与,帮助学生掌握知识,发展学生综合运用语言的能力,有效地提高英语课堂教学效率。