数学教学中培养学生的创新精神

数学教学中培养学生的创新精神

窦运旗

河北省南和县北关学校窦运旗

〔摘要〕在传统的小学数学教学中，教师把知识传授给学生，并告诉学生怎样去运用。随着新课标下课改的推行，这显然已然不适应新形式的要求。在教学中传授给学生知识只是一个方面，教师还要在教学中培养学生的创新意识和创新能力。

〔关键词〕创新精神培养课堂教学小学数学

1“学”在身边，巧妙创设情境

学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。在课堂教学中，如果学生感到所学知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对他们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的愉快感，知识也就会被自然地接受下来。对同一个问题，如果教师所提供、创造的问题情境不同，学生也会产生不同的心理情境，从而达到不同的教学效果。在数学教学中，应该借助趣味性问题，以使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。

2开放设置问题情境

数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。同时，开放性问题有助于培养学生独立思考的意识、探索真理的勇气，会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。此外，需要注意的是，教学的任务是组织学生学习，教学设计就是要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。进行教学设计的工作基础是了解学生。在了解学生实际问题上，没有捷径可走。即使是有多年教学经验的教师，也不能用昨天了解的学生的问题代替对今天新学生的了解。教师在实际教学和问题设计中，有时要退到学生的认识角度上进行思考。同时让学生学会总结和回顾，发现在对原问题解决中，自己还有意外的收获，养成这样的学习习惯，有利于学生健全知识结构，完善数学思维。最后，教师要认识到：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和生活经验主动地加以建构。据上述要求，在教学中应充分利用新教材增加的各种练习形式和大量精美的插图，用生动形象的语言，设置精巧的环节、符合学生口味的东西，给每一个学生提供充分的探索和交流空间。让学生通过自己动手动脑主动地来获取知识，让不同的学生在学习数学上得到不同的发展。这符合因材施教原则和分层教学的特点，也正是新课程所体现的理念。

3创设情境，激发创新兴趣

在新课标下，学生的主体意识增强了，对知识的发生过程的了解增多了，自我实践来掌握知识的部分加重了。为激发学生创新的兴趣，教师要充分把握以下几个方面：

3.1利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，问题要做到难易适度，是学生想知道的，这样的问题才会吸引学生，才可以引发学生的认知愿望，激起学生强烈的兴趣和求知欲，才能引导学生因兴趣而学、而思维，并提出新的质疑，自觉的去解决、去创新。

3.2合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

3.3利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的图形，也有的是几何图形组合产生的新图形，它们具有很强的审美价值，在教学中，教师要充分利用图形的线条美、色彩美，充分展示数学图形给生活带来的美，要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，给学生最大的视觉冲击，引起学生心灵的震撼，并由此激起学生对数学的热爱，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4提供学生创新思维发展的空间

课堂练习是巩固新知识、发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计一些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心理，发展学生思维的灵活性，使学生在观察思考的基础上进行创造性地学习。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，数学课堂教学要充分展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，只有师生共同的配合下，才能教学相长，才能真正彻底改变学生“接受———模仿”的学习模式，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，也只有这样，教学才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。