探究初中数学小组合作学习的开展

探究初中数学小组合作学习的开展

严泽祥

云南省昆明市嵩明县杨桥中学严泽祥

摘要：在初中数学教学之中采取有效的小组合作学习，突出学生为学习的主推地位，培养学生的合作学习能力，更好地主动参与到小组合作学习之中，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维发展空间，达到良好的教学效果。

关键词：初中数学；小组合作；合作学习；教学方法

在传统观念中，数学课堂教学只有教师的教占主导地位，学生从来都是被动地去接受知识。可喜的是，随着近些年来新课改的推广，学生在课堂教学中的主体地位逐渐增强，他们有更多的机会参与到教学互动中来，能够有更多的主动权来掌控对知识的学习，尤其是小组合作学习的推广，让初中生的数学思维彻底解放开来。同时我们也应当看到，小学合作学习依旧有一些需要我们注意的环节。下面笔者就结合自己在进行小组合作学习过程中的注意事项来谈一下自己的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、合理分配工作

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。因此，选拔一个组长至关重要。小组的其他成员也要做细致的分工，如记录员、报告员、资料员等。组长负责组织管理工作；记录员负责合作过程记录工作；报告员代表小组报告小组学习情况。这样每个成员都有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动。

二、在小组合作学习之中挖掘重难点

在每一节数学课的教学中，总有需要解决的问题，这些问题都可以在小组合作学习中探索出结果。如在直角三角形中30度角的定理一节，一个很重要的问题：用两个全等的含30度角的直角三角尺拼图，能拼出三角形的有几种情况？哪种情况能推导出这个定理？带着这个疑问开始小组合作，小组成员开始动手操作拼图、验算。有拼成等腰三角形的，有拼出等边三角形的，如上图；又有的组员说等边三角形最特殊，从这个图形入手推导，一点一点，最后把每个组员支离破碎的想法互相组织起来，得出在直角三角形中30度角所对的直角边等于斜边的一半。由于定理是同学们经过千辛万苦得出来的，大家都很高兴，对自己学好数学充满了信心，并对数学产生了浓厚的兴趣。我们知道，有些问题，学生在理解及运用过程中会遇到一些困难，长时间考虑不出来，经过小组探讨就可以豁然开朗。小组合作能激发学生的创新思维，提高学习效果，开发学生的智力。

三、教师的引导作用

小组合作教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，让初中生逐渐认识到数学知识的魅力.传统的数学课堂上，教师与学生之间处在不平等的位置上，学生只能够被动接受教师的讲解，长期在这样的状态下学习不利于他们数学兴趣的培养.而小组合作教学，它的教学形式非常丰富，教师可以为学生创设不同的教学情境，帮助学生掌握不同的学习方法.在这样的课堂上，学生与教师的交流互动增加，教师可以及时了解学生的学习状况，学生也可以及时解决学习过程中遇到的问题，提高学习效率，满足了学生的学习需求.

四、培养学生的合作学习习惯

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流,既能发现与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神。

五、多激励学生

面对成功或失败，学生最需要鼓励或安慰，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。为此在各组汇报、交流结束后，教师要及时组织学生对各组的学习情况进行当场评价，一人发言，其他成员可补充。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩同时还要点出不足，让同学们明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。其实在数学合作学习过程中，学生经常会出现合作失败，这时教师适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。我们教师千万不要吝惜自己的语言，不妨多说些“你太棒了！”“你太有智慧了”“相当好！”“你真行，相信你会更棒！”。

六、有效的评价机制

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。在合作学习中，具有不同知识结构、不同思维方式的学生可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，升华到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。把小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命的活力，才能让学生真正成为学习的主人。不断地提高学生的学习兴趣，让学生主动地加入到初中数学学习之中，提高学生的数学思维能力。

参考文献

【1】秦飞.小组合作学习在初中数学问题教学中的应用[J].考试周刊.2013（12）

【2】秀萍.初中数学实施小组合作学习的探讨[J].新课程研究.2011（12）