在高中地理教学中创设教学情境的探索

在高中地理教学中创设教学情境的探索

傅刚

（广西北海市第二中学（北京八中北海分校），536000）

摘要：地理是高中学生的必修课程，知识点多且又很复杂。地理课程必须采用合适的教学方式才能提高教学质量。“情境教学”能够提高学生学习地理的学习兴趣，调动学生学习地理的积极性，已经被广泛用于地理的教学中了。“情境教学”将教学变成导学，使学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。本文主要研究了高中地中教学中情境教学的重要意义和教学策略，旨在提高高中地理教学的质量。

关键词：高中地理；教学情景；实践

前言

情境在心理学中的概念主要是指对人有直接的刺激作用，并且还具有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境教学能够激起学生的学习兴趣，让学生能够参与到教学中，并成为学习的主体。传统的教学方式基本上就是“填鸭式”的教学方式，教师一直在讲，学生一直在听，教师与学生之间缺少交流。“情境教学”正是改变了传统的这种教学方式，将要学习的知识融入到情境中，使学生在情境中既能学习到知识也能提高自己的综合能力。情境教学对学生的发展具有重要的意义。

一、情境教学的重要意义

1.情境教学有助于激起学生的学习学习兴趣

高中的学习压力非常繁重，课程任务非常忙碌，若还是采用传统的教学方式很难激起学生的学习兴趣。情境教学不再是各种知识的灌输，而是要学生在游戏中、实践中开展学习知识。而且，在这种教学方式也能使学生得到欢乐，从而愿意投入到学习中。兴趣是学生最好的老师，只有学生对学习的知识充满兴趣，学生的学习效率才会高效，学习成绩才能提高。

2.情境教学有助于促进学生多种能力的培养

在情境教学中学到的不仅仅是学生的学习能力，还包括学生各个方面的能力。学生学习知识的目的并不是为了考试，更加重要的是学习知识与应用。在情境教学中，学生要调动自己各个方面的能力，来应对可能发生的情况。主要包括学生的思考能力、语言表达能力以及临场应对能力。情境式教学中可以使学生各方面的能力都得到培养，这也是教学的目的，促进学生全面素质教育。

二、情境式教学要遵循的原则

1.实践性

情境教学重在学生的参与，必须具有实践性。情境式教学涉及的内容比较广泛，仅仅依靠课本和课堂是根本无法完成的。教师可以为学生设计好主题，让学生在课下搜集资料、信息，然后在课堂上学习时，让学生参与讨论。情境教学的主体是学生，学生必须具有高度参与性，所以，情境教学要遵循一定的实践性。

2.真实性

情境式教学具有认知性、情感性、实践性。真实性即是认知性，情境的设置最好选择的是一些比较真实的场景，学生在学习过程才会有切身的感觉，才能产生共鸣，然后沉入情境的学习中。生活中的每个场景都可以成为情境教学的教材。教师在选择情境时可以提前询问下学生的学习兴趣，然后结合学生的学习兴趣，设置情境。这样的情境才有真实性，学生愿意参与其中。

3.全面性

全面性主要是指情境的设置并不是仅仅为了学习知识，更多的是为了锻炼学生的全面能力。情境的设置内容要全面、形式也要全面，使学生在学习过程中锻炼到自己的学习能力、沟通交流的能力、团队合作能力。每次情境教学尽量不要重复，形式要更加多样化，否则会使学生感觉到厌烦与无聊。

三、创设情境教学的一些方法

1.运用多媒体技术

随着社会的发展，多媒体技术已经被广发应用于各种教学中。地理学科具有空间性、时间性、区域性的特点，结合多媒体技术可以提高教学的质量。地理也具有一定的抽象性，各种国家，湖泊都分布在不同的地方。对于想象力较差的学生来说，理解起来是非常困难。多媒体技术将一个完整的世界地图展现在学生的面前，教师对着多媒体来讲解会使学生更加理解。教师可以通过采用多媒体技术制作一些比较有趣的地理视频或者图片，帮助学生学习地理知识。多媒体技术可以给学生一些身临其境的感觉，也能使学生运用现有的一些知识去学习新的地理知识。使用多媒体将复杂的地理通过一些简单的方式表达出来，能够使课堂教学产生事半功倍的效果。图片和视频的描述往往会比语言的表达更加直观，简单易懂。教学要在地理教学中充分利用多媒体技术。

2.创设问题情境

问题情境就是使学生根据已经学过的知识，能够提出问题、思考问题、解决问题。带着问题去学习思考，才能够提高学习效率。教师在课堂上可以将学生随机分成不同的小组，然后根据教学的内容设置一些地理问题，让学生去搜集资料进行竞答。在有竞争的环境里学习会有助于提高学生的学习热情，从而激起学生的好奇心、发现欲，加深学生对问题的思考。通过问题来进入知识的学习，可以培养学生的逻辑能力。教师在设置问题时，要根据学生的实际情况，既要基于学生已有的知识，也要适当超出一定的范围。引导学生由浅入深，自现象到本质解决问题。问题情境还有助培养学生的发散思维，以知识点为中心，引导学生从不同的方向、途径、角度并且在尽可能短的时间内寻找与问题相关的资料。问题情境可以培养学生发现问题的能力，学生在解决问题的过程中还会发现许多新的问题，学生必须再次想办法去解决这些新的问题，才能找到问题的答案。

3.开展实践活动

地理本身就是一门特殊的学科，地理与现实生活密切相关。教师应该带领学生到实际生活中去开展相关的实际活动，包括实地勘测、社会调查、统计分析等，培养学生的实践性思维。在实际中学习知识会更加牢固，不用死记硬背。地理知识的学习最终还是要运用到实际的生活中。在实际的生活中学习地理，能够培养学生解决问题的能力。

总结

总之，情境教学在高中的地理教学中占据了重要的地位。通过这种方式不仅能够提高学生学习地理的兴趣，还能够锻炼到学生的各种能力，促进学生的全面发展。教师要严格按照情境教学的一些原则来设计相关的教学内容。可以采用多媒体技术的辅助、设置一些问题情境、以及开展一些相关实践活动等。充分调动学生学习地理的热情，提高高中地理教学的质量。

参考文献

[1]周崇武.高中地理教学情境创设的探索与思考[J].新课程导学,2013(29).

[2]宋勇.基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[J].中国现代教育装备,2016(14):29-30.

[3]李晓春.问题情景教学模式在高中地理教学中的应用[J].环球市场信息导,2012(26):95-95.

[4]韦克锋.浅谈高中地理教学情境创设方法[J].中学教学参考,2017(19):87-87.

作者简介：傅刚，男，本科，中学一级教师，研究方向：高中地理。