吴爱红(福建省仙游县龙华貂峰小学福建仙游351264)
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826(2019)06-190-01
生活当中处处有数学,数学就在我们的身边。《数学课程标准》提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发”,要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”,强调数学与现实生活的联系。教师在数学教学过程中,始终要引导学生密切联系生活实际,注重从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,选取学生身边喜闻乐见的事物,提出相关的数学问题,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,唤起学生亲近数学的热情,从而使学生真诚地爱数学、认真地学数学、深刻地用数学,体验到数学的魅力,感受到数学的亲切。
一、创设问题情境,激发数学兴趣
课堂上,教师要注意创设问题情境,充分依托教材资源,找准每个教学内容与生活实际的切入点,力求选择学生身边的感兴趣的事物,从学生熟悉的生活情境中导入新课,引出数学问题。以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极、主动、愉悦地投入到学习、探索之中。
如一年级学习认数时,让学生说一说全家共有几口人,男性和女性各有几位,你在排在第几位;说一说爸爸、妈妈今年几岁了,你的生日是哪个月的那一天等。学习加减法的意义时,引导学生根据周围的事物编题;学习了图形后,让学生说出生活中哪些物体是长方形的,哪些物体是正方形的,哪些物体是圆柱体的,哪些物体是球体的,为什么生活中会有各种各样不同的形状;学习了位置后,让学生用前、后、左、右描述自己周边的同学……久而久之,学生养成留心观察事物,有意识地用数学的观点,观察和认识周围事物的习惯。这种贴近学生生活问题的情境创设,不仅激发他们学习数学的积极性,促进他们全身心参与到学习的过程中,而且能使他们感受到学习并不是枯燥空洞的,更真切地感受数学就在身边,生活离不开数学,从而有效地激发学生学习数学的兴趣。
二、联系生活实际,引出数学问题
学生在生活实际中有意无意地接触了大量数学知识,在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,引出数学问题,引起一种学习的需要。例如:教学“圆的认识”时,可让学生说一说现实中看见过哪些物体是圆的。由于学生生活经验丰富,在发言时滔滔不绝:硬币、车轮、下水道洞口的盖子……那么,为什么要把它们设计成圆形的呢?一石激起千层浪,学生们讲出了许多设计理由:容器的底面用圆形可以多装东西;下水道的盖子做成圆形就不容易掉入洞……为了更直观形象地展示画面效果,教师特地播放了一段课件:三辆小汽车停在起跑线上准备赛跑,一号车装的是圆形的车轮,二号车装的是椭圆形的车轮,三号车装的是方形的车轮。裁判唐老鸭一声令下,三辆车立刻引擎出动。学生看着画面,笑声响成一片。一号车车轮滚滚,飞速前进;二号车随着椭圆形车轮的一高一低,正一瘸一拐地紧追其后;最有趣的是方形车轮的三号车,拖着疲惫的身子,吃力地排在第三位,由于车轮与地面的极度摩擦,正冒着浓浓的白烟呢!看了这生动有趣、直观形象的课件后,教师水到渠成地引出学习内容:“这些好处都和圆的特点有关,等学了圆的认识后,大家就会明白它的设计道理。”
由于有了这种联系生活实际的开头,学生学习圆的认识不再感到枯燥乏味,学习目的性强了。从而使学生能积极主动的投入学习、探索之中。
三、借助生活经验,体现数学价值
《数学课程标准》中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如,在学习了《元、角、分的认识》后,让学生到超市感受购物的过程;在学习克与千克的认识后,让学生体验一下几个苹果、几个鸡蛋、几个梨大约有1千克。这一系列的实践练习都是发生在学生的生活中,也都是以所学的数学知识为基础,是数学知识在生活中的运用。就像怎样把9个苹果平均分给3个小朋友,怎样将一杯可乐平均倒进若干个杯子里……这时,教育者的任务就是引导学生利用数的概念,进行简单的实际应用,解决简单的问题。
通过这样的教学实践活动,学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中,让学生切实感受到数学很有用,生活中处处有数学,数学给我们带来快乐,体会数学在日常生活中的价值。
四、活用数学知识,体验数学魅力
教师要引导学生善于捕捉生活信息,鼓励学生把在课堂上学到的知识活用到实践中或真正的生活世界中,并提炼出有效的数学思想与思维方式。如学生学习了“时、分、秒”之后,可以设计这样一个生活情境:小华6:30起床,背书30分钟,洗漱10分钟,吃早餐15分钟,走到学校20分钟,问他能否在7:30准时到达学校?通过这样与实际结合的应用情境,既促进学生用所学的“时、分、秒”的知识计算出经过时间,又在其中培养学生学会如何合理安排时间,学以致用,一举两得。
又如:在存款活动时应用百分数的知识计算存款利率、利息。教师可结合教学实际,让学生到附近银行调查了解什么是利率?定期整存整取存款一年期、二年期、三年期及五年期的年利率分别是多少?学生到银行走访工作人员,并调查了近几年银行利率的变化情况,初步懂得一些金融知识,并懂得珍惜用钱、重视钱的使用价值。在学生理解概念的基础上,培养学生形成解决问题的一些基本策略,并学会选择最佳策略,体会数学的作用。比如有2000元压岁钱,怎么存,存几年,哪种方式更合算?为什么?学生充分发表意见,提出很多种存款方法,再让同学们说说哪种存法利息高?然后再组织同学们算一算,验证猜测结果哪一个对。学生经过计算得出正确答案,培养了学生做事严谨的科学态度,活用所学的知识,体验数学的魅力!