医学微生物学教学中的自主学习模式探析

医学微生物学教学中的自主学习模式探析

陈琳权苑

曲靖医学高等专科学校655000

摘要：现代教学不断发展背景下，传统教学模式受到了极大的考验，其单一、落后等弊端日渐凸显，而自主学习模式作为一种新型教学模式，是建立在尊重学生主体地位基础之上的教学模式，将其引入到医学微生物学教学中，在提高教学质量、培养学生专业能力等方面能够达到了事半功倍的效果。文章将对自主学习模式概念及构建进行分析和研究，并提出自主学习模式在医学微生物学教学中的应用措施，旨在为自主学习模式在教学中具体应用提供借鉴。

关键词：医学微生物学；教学；自主学习模式

前言

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，传统教学模式追求的是学科完成性，忽视了学生自主学习能力的培养才是教学追求的目标。医学微生物学教学作为一门基础性课程，具有复杂性、内容丰富等特点，将自主学习模式应用于具体教学中，不仅能够构建高效课堂，还能够培养学生创造力，更好地适应学科特点。

一、自主学习模式概念及构建

自主学习模式最早出现在上个世纪80年代，主要是指将建构主义理论作为基础，突出学生学习主体位置，侧重引导学生积极参与并自主管理的一种崭新的教学模式，其核心是引导学生树立主动学习意识，培养自主学习能力、综合能力的培养，最终让学生掌握学习方法，进行自主学习，推动学生全面、健康成长[1]。

自主学习模式的构建兼顾教师的“教”与学生的“学”两方面，是教师宏观调控与学生自主学习相结合的结果，正因如此，师生地位、作用较从前发生了深刻变化，通常情况下，自主学习模式的构建分为两条主线：一条是教师，确定学习目标——指导学习——补充、评价——归纳总结；另一条是学生，组合小组——查阅资料、讨论——展示——掌握知识。通过这两条主线的充分结合，能够实现“教是为了达不到不需要教”的目标。

二、自主学习模式在医学微生物学教学中的应用

（一）明确教学目标，调整自身定位

为了促使自主学习模式能够发挥积极作用，教师在教学准备阶段，需要对教学内容、学生特点等要素进行充分考虑，确定学习目标，以独立单元作为课堂教学核心，利用现代教育技术，构建相关教学情境，进行良好的课堂导入，值得注意的一点是，教师需要调整自身思想、观念，积极发挥引导者、帮助者作用，与学生建立和谐师生关系，消除学生对教师的畏惧感。另外，学生可以自主组成学习小组，根据教师提出的问题确定讨论方向，并进行细致分工，提高学习效率。例如：在学习“产气荚膜梭菌”过程中，教师可以为学生播放一段相关案例，吸引学生注意力，激发学生兴趣，使学生对产气荚膜梭菌引发的疾病进行初步认识，并提出“为什么会产气？”问题，为下一环节学习奠定基础。

（二）开展自主学习，及时给予帮助

自主学习阶段是该模式的关键，学生作为教学主体，需要自主进行制定学习计划、并合理安排进度，通过查找资料、整理分析及讨论等途径，对问题进行讨论，而教师则需要在确定授课基础之上梳理内容，准备课件等，并与学生保持沟通，及时给予帮助，答疑解惑，为学生自主学习提供一定指导。另外，在该阶段，教师是引导者、促进者，可以结合实际情况，采用多种教学方式，引导学生能够从多个角度思考问题，并创造性地适应各种教学方法，在学习过程中，充分发挥主动性、能动性，提高学习质量和效率。如为了能够帮助学生更好地进行自主学习，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现更加直观、具象的视频、音频课件，构建高效学习环境。

（三）营造双向交流课堂，提升展示效果

自主学习模式下，最为突出的特点是学生主体性，能够促使学生由传统被动接受状态转向积极参与到课堂教学中来，因而，教师要营造双向交流课堂，组织学生进行聆听，鼓励和引导学生讲解小组讨论的结果，尊重学生研究成果，并利用较少的时间对学生讲解进行总结、补充，在总结时，要对学生闪光点进行表扬，增强学生自信心，提升课堂展示效果[2]。

（四）构建完善的评价体系，优化并改进教学

完成以上自主学习目标后，教师要根据学生上交的研究成果等资料，对学生学习过程进行全面评价，结合实际情况，构建完善的评价体系，将内容、课件及学生表达能力纳入其中，对每一项内容都要制定相应标准，如：学生表达能力，可以分为清晰度、流利度等标准，并让学生也参与到评价过程当中，提高评价有效性。自主学习模式下，教师要充分利用评价体系的导向作用，了解和掌握学生学习情况，对教学进行相应调整和优化，从而实现学生综合能力培养目标。

结论

根据上文所述，自主学习模式作为一种具体、综合性教学模式，在提高医学微生物学教学质量方面占据举足轻重的位置。因此在该模式下，教师要转变自身角色，突出学生主体性，明确教学目标，采取多样化教学形式，营造良好的学习氛围，通过构建完善的评价体系，掌握学生学习情况，培养学生自主学习能力，从而更好地落实医学微生物学教学目标。

参考文献：

[1]郑群，朱俊萍，王一松.以学生为中心的教学法在医学微生物学课程中的尝试[J].医学教育探索，2010，18（03）：259-261.

[2]李婉宜，李明远，贾文祥.医学微生物学引导式教学模式的应用研究[J].中国高等医学教育，2012，20（05）：12-14.