探究语文新思维教学动向及有效措施

探究语文新思维教学动向及有效措施

◆郝贵芳

◆郝贵芳河北省武安市教研室056300

摘要:新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。在新课程改革背景下的小学语文教学，怎样的教学方式才是正确的、有效的？语文教学应培养学生哪些基本素质？

关键词：语文教学新思维有效措施

我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学、教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃，尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。本文试从以上角度阐述新课程背景下的小学语文教学观。

一、转变备课思维方法

以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的学习、技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑怎样学、怎样进行课堂组织。考虑对教材的处理是否能吸引学生学习、问题的设计是否能激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和思维的空间等。

二、允许学生失败，倡导“再来一次我能行”

教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程，因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩，要允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，应允许这些孩子复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动认真地复习。通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩；既让孩子尝到了成功的甜头，又满足了孩子家长的需求，一举多得。这不是比家长看到孩子差的成绩而大发雷霆、训斥一番，效果更好吗？作为一名教师一定要创造一切可能的条件让每个孩子都能尝到学习劳动的快乐，体验到克服困难的骄傲。

三、家校互动，促进学生的发展

家校的沟通与联系是非常重要的，通过沟通，不仅能让家长及时了解孩子在校的情况、了解孩子的长处与不足，也能使教师及时了解孩子在家的情况、了解孩子的困难，及时给孩子和家长以帮助。因此，我充分利用家校通与学生家长进行沟通，通过信息让家长及时了解学生的情况。如：“×××同学的家长：祝贺您！您的孩子已养成了良好的学习习惯，课堂上能专心听讲、积极发言，每天都能认真及时地完成好作业，并能及时地做好订正工作。”“×××同学的家长：您的孩子能认真完成作业，并及时做好订正工作，如果上课能积极发言，那就更好了。”“×××同学的家长，您的孩子虽然能及时做好作业，但还没养成及时订正的习惯，提醒您一起督促孩子及时做好订正工作。”“×××同学的家长，您的孩子本周有（）次不能及时交作业，提醒您关注孩子完成作业的情况。”……每条短信，都向家长叙述着孩子近段时间内的学习情况；而家长的回复，又向我展现了孩子在家的表现情况。在一去一回的信息或电话交流中，家校之间的配合更紧密了，形成了教育的合力。家长与教师都能通过交流所反馈的信息及时发现问题，及时采取措施予以矫正；发现孩子的进步与闪耀点及时给予赞赏与激励，有效地促进了学生的发展。

四、坚持教学反思

1.要反思教学行为。要重点检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标，是否将预设的教案转化成了课堂的教学实践；还要特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况及时调整教学行为，是否运用教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的教学资源。

2.要反思教学效果。教学效果包括课堂效果与阶段教学效果。课堂效果的反思主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况，总结课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成度等。阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观察等结果的分析和总结来进行，同时注重学生的发展与变化。

五、鼓励挑战自我，分阶段小结评价

根据新课改理念，在评价中应做到在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励，发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。要与孩子们一起开展“每周一小结，每月一总结”的活动：每周小结的内容是本周我得了几个优，与上周相比我多得了几个；月总结时，不只是优的个数最多的孩子能得到奖励，那些平时成绩不是太好但每周优的个数在不断增加的同学也可以得到同样的奖励。这无异于在每个孩子的面前都挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满了信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也常常会有危机感，“逆水行舟不进则退”，稍一松动，就会被别人超越。因此，孩子之间形成了互相竞争、不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。

总之，在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，教师要从讲台走近学生，与学生交朋友，让学生做学习的主人，让学生自主、合作、探究；其次是通过巧设疑问训练学生的思维，尤其是思维的深刻性和思维的创新性，关注学生的发展。