因材施教在教学活动中的运用

因材施教在教学活动中的运用

◆秦天喜

◆秦天喜甘肃省古浪县古丰初级中学733100

二千多年前，孔子提出了因材施教的教育思想，这一思想不仅成就了孔子辉煌的教育事业，而且对后世教育产生了极为重要的影响。在强调以人为本和个性化教育的今天，作为教师应悉心揣摩、潜心研究，重新认识因材施教的科学性和合理性，把因材施教原则灵活运用于教学实践，这对全面贯彻教育方针、全面提高教学质量具有十分重要的现实意义。

如何贯彻这一原则，提高教育教学效果呢？在教学中必须注重以下三个方面：

一、倾心关注学生，加强因材施教的针对性

根据学生的不同特点采取不同的教育方法是因材施教的核心内容，因此，倾心关注学生，研究学生、加强因材施教的针对性，有利于促进学生全面发展，实现教育价值的最大化。教师要以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，维护学生尊严，肯定学生价值，尊重学生差异，以乐观的发展的眼光看待学生，相信“人人都有才，人人能成才”、每个人都具有巨大的潜能；要以公平民主的工作作风、友善慈爱的长者风范平等对待每个学生，不亲疏有别，不厚此薄彼，确保每个学生在教育过程中的公平性。要认真研究学生，研究他们的兴趣爱好、个性特点、学习方式、家庭背景、健康状况……既要把握群体特征，又要关注个体特点，既要了解学生昨天“在哪里”，又要预测学生明天“去哪里”以及“去的地方”是否与他们想的一致、是否对国家有用。要遵循教育规律，抓住教育契机，有的放矢，做好教育工作。对学有困难、处于弱势的学生，以保护自尊、鼓励自信为重点，多关心，常指导，让他们在自尊、乐观、自信的状态下投入学习。如，对视听不好的学生，安排合适的座位；对心理自卑的学生，多给予精神慰藉；对懒惰松懈、自制力差的学生，加大监控指导力度；对不善言谈的学生，送去鼓励的目光，安排一份班务工作；对作文能力差的学生，提供当面评改服务等等。对学有余力、处于强势的的学生，以拓展知识视野、创新学习方法、力求最大发展为重点，多引导、常激励，让他们在“我能行”的成就感中产生一种“学如不及，犹恐失之”的紧迫感。如，引导他们读名著、诵经典、涉猎百科知识，体会知识海洋之大；鼓励他们学名人、立大志，历练人生本领，感悟“梅花香自苦寒来”的真谛；帮助他们借鉴先进的学习理念和学习方法，享受高效学习的成功和愉悦，不断提升他们的整体素质。

二、勤于反思，加强因材施教的有效性

教师是教育事业发展的核心力量，是因材施教的具体实施者，教师反思自己的教学行为，能大大增强因材施教的有效性。诚如前苏联教育家赞可夫所言：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根问底精神，提高教学水平是不可能的。”我们的教育对象是富有鲜活生命力的学生，具体情境中实施因材施教，存在的问题很多，也很复杂。教师要经常和学生交流互动，畅谈人生理想，交流解题心得，切磋学习方法，拉家常，叙乡情……从中捕捉相关信息，对照自己的教学行为勤反思、多研究、做改进。只有这样，才能因势利导、因材施教，才能适应时代发展与课程改革的需要，才能教学相长、不断进步。“他山之石，可以攻玉”，教师应借助先进的教育理论和网络平台，汲取国内外专家的学术研究成果，从理论上再反思、再充实、再完善；观摩名师优质课，吸纳名师施教精华，在实践中再对比、再借鉴、再提高；勤于积累、善于思考、巧于应用，不断深化、升华孔子因材施教的教育思想，使教学活动活水涌动、常教常新。

三、挖掘教材特点，增强因材施教的科学性

教材是教学的依据，抓住特点，灵活处理，科学施教，常常收到事半功倍的效果。教师要创造性地利用教材，找准学生、教材、教法三者的结合点，使之有利于学生的接受和主动发展。或复习铺垫，使新知识成为一个容易从旧知识“进入”的“最近发展区”。如，要学习鲁迅先生的《孔乙己》，就应从以前学过的《从百草园到三味书屋》和《故乡》导入，给学生一块垫脚石，降低了入门的高度。或情感激发，让学生在充满情感的状态下自我理解、自我感化，实现特定情感性最大的发展。如，学了《范进中举》，其中的人物形象对学生触动很大，教师就要趁势引导，让学生在美与丑的思想交锋中积淀品质，确立正确的价值观。或配乐朗读，创设情境，让学生在声情并茂的特定情境下感悟作品。如，学习毛泽东的《沁园春·雪》，可用多媒体课件展现北国风光，创设特定情境，在壮丽磅礴的画卷面前配乐朗读，让学生在反复诵读中产生对祖国山河的热爱之情，同时也受到伟人思想的陶冶。

综上所述，研究学生、反思自我、挖掘教材，找准学生、教师、教材三者的结合点，制定切实可行的教法，促进学生全面发展，是因材施教思想的精髓所在。在教学实践中真情投入，找准这个结合点，是提高教育教学质量的有效途径之一。