PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究进展郑玉

PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究进展郑玉

郑玉刘燕袁莎尹琴

（四川省南充市中心医院四川南充637000）

【摘要】目的：探究PDCA管理法在妇科护理带教中的应用效果。方法：对我院2016年1月到2016年12月间接收的40名来妇科进行实习的学生进行带教，按照随机序号法将患者分为对照组和观察组，对照组采用常规方法带教，观察组采用PDCA管理法进行带教，观察两组效果并进行比较。结果：观察组实习生的基础知识得分86.5±2.01分明显高于对照组73.45±2.21分，两组比较差异明显，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：PDCA管理法在妇科护理带教中的应用效果良好，对于提升学生的积极性有十分重要的作用，同时提高学生对于知识的掌握，因而值得临床进行借鉴使用。

【关键词】PDCA管理法；妇科；护理带教；应用效果

【中图分类号】R473.71【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2017）30-0349-02

妇科是医院中相对较为重要的一个科室，因为患者的护理细节往往较为琐碎，且工作量相对较大，因此在对实习生进行带教的过程中，就需要以良好的办法将临床的实际问题融入进去，使学生能够进行扎实掌握，为临床工作打下坚实的基础。本次我们对我院2016年1月到2016年12月间接收的40名来妇科进行实习的学生进行带教，根据分组采用不同方法进行带教，旨在提高其带教效果，同时为相关工作提供参考，现将详细情况进行分析，报道如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

对我院2016年1月到2016年12月间接收的40名来妇科进行实习的学生进行带教，按照随机序号法将患者分为对照组和观察组，每组各20名，对照组中男1名、女19名，年龄19.5～22.5岁，平均年龄21.15±0.65岁；观察组中男1名、女19名，年龄20.0～22.5岁，平均年龄21.31±0.36岁；将两组实习生的性别、年龄等一般资料进行比较，未发现明显差异，P>0.05，因而具有可比性。

1.2方法

对照组采用常规方法带教，即按照教学大纲对实习生进行相关问题的讲解，并结合临床实际案例向实习生进行举例，同时告知实习生出现任何关于任何临床实习的问题，均可以想带教老师进行提问[1]。观察组采用PDCA管理法进行带教，P即根据临床时间情况和实习生的实际水平制定关于本次带教的计划；D即计划的实行阶段，我们按照教学计划对学生进行相关问题的讲解，同时在遇到可实践并进行操作的机会时，积极对学生进行鼓励，做到放手不放眼，在此过程中将发现的问题及时向学生进行阐述，并指导进行练习；C即检查阶段，对于实习生仍然存在的问题进行指出，同时进行分析讲解，并检查实习生的学习结果；A即处理阶段，对于教学双方出现的问题均进行总结和探讨，同时提出更加完善的改进方法，解决相关的问题[2]。两组带教均结束后对于实习生的情况进行观察。

1.3观察指标

观察实习生的临床实习情况，同时在妇科护理题库中抽取相关的试题，对实习生的基础知识进行评分，满分均为100分，评分均由带教老师以匿名的形式进行评阅，后统计两组得分，并进行比较。

1.4统计学分析

采用SPSS19.0软件进行实验数据分析，用t检验计数资料，用（x-±s）表示计量资料，同时采用t进行检验，检验后P<0.05，则表示差异具有统计学意义。

2.结果

观察组实习生的基础知识得分86.5±2.01分明显高于对照组73.45±2.21分，两组比较差异明显，P<0.05，差异具有统计学意义。详见下表1。

表1两组基础知识得分（分）

组别最高分最低分平均分

对照组89.557.573.45±2.21

观察组95.569.586.5±2.01

t10.26

P＜0.05

3.讨论

在临床对于实习生进行实习带教的过程中，我们往往需要考虑到科室的特殊性，将相关的知识尽量通过学生可以接受的方式对其进行传授，确保教学的质量，同时提高学生的实践和基础知识水平，使其能够更好的投身到临床工作当中去。

本次我们对于40例实习生分组进行带教，从结果中可以看出，观察组实习生的带教得分情况明显高于对照组，这说明PDCA管理法用于带教的效果良好。因为常规的带教多以带教老师的讲解为主，很少由学生自发进行问题的探讨和钻研，因而学生的学习积极性往往得不到激发，从而学习效果平平。而PDCA管理法用于带教的过程中，使得带教按照计划严格的实行，防止出现知识遗漏或讲解不到位的情况，同时对于学习中出现的问题我们及时向学生进行讲解和疏导，并积极鼓励学生进行相关的实践操作，因为实践是检验真理的唯一标准，通过实践使学生对于知识的理解更加深刻，同时打破学生以往的学习情况，即在学习的过程中感觉知识掌握情况良好，但是实际运用的过程中发现存在诸多疏漏；提高学生对于学习的积极性和主动性，从而成功的向主动进行转变，提高实践和实际操作的能力。与此同时带教老师对于自身带教的不足积极进行反省，并且在检查阶段和处理阶段将问题进行妥善的解决，使得学生耳濡目染到高尚的医德和具有责任性的职业形象，提升学生对于价值和角色的思考，从而以良好的姿态从容的投入到护理工作当中去，为护理事业贡献自己的一份力量。

总而言之，PDCA管理法在妇科护理带教中的应用效果良好，对于提升学生的积极性有十分重要的作用，同时提高学生对于知识的掌握，因而值得临床进行借鉴使用。相信随着我国经济的不断发展，PDCA管理法能够取得更加可喜的进展。

【参考文献】

[1]王其恩，梁桂仙，官庆妮，等.PDCA循环管理法在我国手术室护理质量管理中的应用研究进展[J].齐齐哈尔医学院学报,2015，36（20）:3066-3068.

[2]王其恩，梁桂仙.PDCA循环管理法在产科护理质量管理中的应用进展[J].全科护理,2015,13（29）:2889-2990.