小学语文主题式阅读教学设计研究

小学语文主题式阅读教学设计研究

丘苑芳

丘苑芳（广东省惠州市惠东县港口南社小学广东惠州516000）

摘要：就目前我国社会的发展形式能够了解到，传统的校园教育工作已经无法满足社会发展的需求，对于人才的培养也存在着一定的弊端，因此还需要对其进行改革，以此达到最佳的教学效果。本文就是以小学语文教育工作的开展情况进行分析，提出主题式阅读的教学方法，希望能够有效改善小学语文教育现状，提高阅读教学效果，推动小学生综合能力的发展和进步。

关键词：小学；语文；主题式；阅读教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）07-060-01

前言

小学语文课堂教学中，长久以来教师忽视了阅读教育的重要性，认为只需要把基础知识传递给学生，就已经达到了教学的标准，但是却完全忽视了学生综合能力的培养，这也导致很多学生在语文学习之后，只能初步的认识汉字和学会词语的使用，阅读课程的理解却完全没有涉及。新课改要求不光注重学生的知识学习情况，还需要对其进行素质培养，因此本文重点探讨和分析，小学阶段语文课堂中阅读课程的开展方法，提出主题式阅读的教学方式，希望能够有效改善小学语文课堂中的阅读教育情况，提升小学生综合能力，打造语文高效课堂。

一、主题式阅读教学概念

在小学语文教育工作开展的过程中，阅读教学对于学生思维能力阅读能力、理解能力、口语表达能力等综合能力的提升，有着不可忽视的重要性作用。而想要开展阅读教学，就需要找到正确的手段。主题式阅读也被称为主题阅读，这是一种最新的阅读方法，其主要就是把阅读和本单元有关的主题内容，有效地进行结合，以此开展阅读学习的项目。而主题是阅读就是在小学语文教学工作中，教师需要明确本单元教学的主题性内容，要求学生在阅读的阶段以文章的核心作为主要的线索，以此进行课外阅读的拓展，把这些阅读的教材和优秀文章进行连接，通过一篇文章带动多篇文章的方法，进行学生语文阅读能力的提升，这样也能够丰富学生阅读的数量。所以能够看出，主题是阅读主要的特点是以主题为核心，在教学的过程中，需要保证每一个要素相互之间都存在着一定的联系，其次就是主题是阅读教学过程中，需要提高学生的学习效率，减少学生学习的负担，以每一个单元作为依据，对教材中的内容进行总结和拓展，这样按照主题的形式进行教学，就能够在不改变原有教材体系的基础上，对学生的学习内容进行拓展和改善，让学生通过文章的阅读学习到更多有用的知识内容。

二、小学语文主题式阅读教学设计研究的意义

（一）提高学生阅读积极性

在小学阶段语文教学过程中能够看出，很多学生对于阅读的积极性并不高，主要就是因为教师在课堂中对于阅读的涉及较少，即便是开展阅读教学，也仅仅是对于教材内的文章进行讲解，而学生认为这样的教学方法与正常的课文学习并无两样，因此没有意识到阅读教育的工作性。所以，还需要努力改变小学课堂中这种阅读的状态，在主题式阅读中，学生能够接触到各种阅读文章和作品，能够保证学习上的新鲜感，也能够使学生在阅读过程中产生浓厚的兴趣，因此，主题式阅读的开展对于小学语文课堂阅读教育工作有着重要的意义。

（二）提高学生阅读速度和数量

主题式阅读在原有的阅读教学基础上，提高学生的阅读量和阅读的速度，因为在学生阅读速度能够提高的时候，阅读量自然也与此提升，而决定学生阅读知识学习状况的正是阅读的速度和阅读量。因此，在主题式阅读开展过程中，需要改善传统的单一文章阅读学习的现象，让学生通过多篇文章的学习和分析，有效地实现阅读能力的培养，促使学生形成良好的阅读习惯。同时，在主题式阅读中，教师以教材内容为核心，延伸性的进行阅读能够让学生达到阅读要求，也能够训练学生的能力，提高其思维的活跃度。

三、小学语文主题式阅读教学设计研究的方法

（一）把文章按照合理的结构层次组合

教师在组织学生进行阅读的时候，需要首先对阅读材料的层次性进行设计，有方案的组织学生进行阅读，可以选择层递性的阅读方法，推动学生对阅读内容产生好奇，以此增加学生阅读数量、拓宽学生阅读的领域。教师也可以采用举一反三的阅读方法，让学生通过一篇文章的阅读分析更多篇文章，以此提高阅读的能力。除此之外，在进行主题式阅读的过程中，教师需要对阅读的顺序进行安排，根据学生所完成的阅读目标，合理地选择阅读内容，把文章进行排列，例如：教师在训练学生进行多次阅读的时候，可以按照文章的深度，由浅及深地进行排列，提高学生的阅读能力。

（二）引导学生进行主题式阅读

在小学语文课堂学习过程中，教材中的课文内容一直是教学的核心，也是重点，所以，教师在组织学生开展主题式阅读的时候，还是要以教材中课文为主要的背景，在了解到课文所表达的主要内容和写作形式的基础上，让学生选择合适的阅读材料，所以，课堂中主题式阅读的开展，也需要有依据可循，按照课文本身的主题有目的性地选择课外的内容，达到拓宽学生阅读范围的效果。

在准备阅读训练的过程中，教师可以引导学生首先提炼阅读材料的主题，搜集到与阅读内容有关的文章，集中性的选择文章内容，引导学生进行主题式阅读。所以在选择的过程中，还需要把教材中课文作为主要的核心目标，课外阅读进行辅助，这样才能够符合新课改对于主题式阅读的要求。例如：学生在学习《望庐山瀑布》这首古诗的时候，教师就可以让学生对古诗词的内容进行翻译，了解到具体描写的核心思想之后，结合教材内容找到更多描写风景的文章，如，《紫藤萝瀑布》、《九寨沟》等文章，都能够让学生了解风景的写作手法，学习到更多知识内容。

结论

综上所述，现阶段，在我国教育工作改革的过程中，新课改的理念和思想已经深入人心，素质教育成为小学校园教育中的重点内容，所以语文课堂中也需要随之进行改革，以学习知识为主，培养学生能力为辅，围绕着课堂的中心进行教学工作的实施。语文课堂中的阅读教学，还需要关注到学生能力的培养，避免出现为了阅读而阅读的现象，要让学生在阅读知识的学习过程中，提高自身的能力，主题式阅读就是把教材知识点作为核心，让学生结合教材开展多角度阅读的一种方式，能够有效提高学生的阅读水平，达到最佳的语文阅读教育效果。

参考文献

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[3]朱庆华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].语文学刊，2011(16)：116+125.