目标管理在实习护生带教管理中的应用研究

目标管理在实习护生带教管理中的应用研究

陈梅芳

（芜湖市中医医院安徽芜湖241000）

【摘要】目的：探讨目标管理在实习护生带教管理中的应用效果。方法：对照组选自目标管理法实施前来我院实习的2012级护理学专业的学生30名，干预组选自目标管理法实施后来我院实习的2013级护理学专业的学生30名，比较两组护生实习成绩及带教满意度。结果：目标管理后，干预组的理论考核成绩与操作考核成绩明显高于对照组，且干预组对带教老师的带教满意度明显高于对照组，差异经比较，P<0.05。结论：对实习护生实施目标管理带教法，可以显著提高护生的临床操作技能及理论知识，提高实习期间的满意度。

【关键词】目标管理；实习护生；带教管理；应用研究

【中图分类号】R192.6【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2017）30-0368-02

前言

随着国内外护理学教育的不断改革与发展，新世纪护理人员的要求也不断上升，如何培养高素质、高水平的护理专业人才是护理教育关注的重点。临床实习是护理教育中的重要阶段，而实习时优质的带教管理模式是提高实习生综合能力关键，目标管理带教法是优质带教管理模式的一种，主要是将目标作为带教期间的教学导向，以此规范实习护生的行为，具有独特的优势，有效的提高临床护理带教管理质量，弥补了以往常规带教的不足[1]。本次研究将目标管理带教法应用于2013级来我院实习的护理学专业学生，管理效果显著，现总结如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

对照组选自目标管理法实施前来我院实习的2012级护理学专业的学生30名，干预组选自目标管理法实施后来我院实习的2013级护理学专业的学生30名。所有实习生在校期间所使用的考核与所接受的教学理念都没有太大区别，授课老师的师资力量为同一水平，对此次研究知情并同意。两组实习生皆为女性，年龄为21～25岁，平均23.2岁，两组实习生的一般信息经比较无太大差异（P>0.05），可比较。

1.2方法

对照组采用常规带教方法进行带教，护生入院后安排科室主管老师进行科室介绍，并安排对应的带教老师进行带教，根据实习大纲完成实习期的带教工作，干预组则采用目标管理法进行带教，具体如下：

1.2.1目标设定

以学校学习大纲的要求为基础，并充分考虑我院的实际情况，确定出一个具体的、详细的、符合实际的实习目标，将本次实习的最终目标确定为：实习结束后护生可以较好的与医生、病人进行沟通交流，具备一定的沟通能力与心理学知识；具备扎实的理论知识，且在带教老师指导下，可自行完成实际护理操作工作；可以根据实习科室的特点，掌握相关的护理知识，并能提出个人的一些见解。

1.2.2分阶段带教

根据实习护生的实习周期，将实习期分为不同的阶段：早期、中期及后期，不同阶段制定不同的实习目标，从简单到复杂，难度呈递增式增加。实习早期时重点重视对学生的理论知识及基本操作培训，中期重点对学生的专科操作技能、解决问题能力、护患交流技巧、思维能力等方面的培训，后期重点培训临床实际操作技能，让护生可以独立自行完成护理工作，加强护生的职业责任感及个人素质培训。

1.2.3组织实施

实习护生入科后完成岗位培训后，就将本次实习目标通过文字的形式发放给每位护生及带教老师，使其对实习期的不同阶段的目标都有充分的了解，根据不同阶段的目标要求，确定不同的培训课程与带教方法，每阶段实习完成后，就由带教老师负责对此阶段期的目标完成情况进行综合性的测评，对目标完成较佳的实习生及时进行表扬、鼓励，对目标完成较差的实习生，需进一步分析原因，并加强对其的指导与鼓励，适当调整下阶段目标计划。实习结束后对目标完成较佳的带教老师与实习生给予一定的奖励。

1.3观察指标

实习结束后，观察比较两组护生的理论考核成绩与操作考核成绩，并对护生实习期间的带教满意度进行比较，满分各为100分。其中理论考核通过试卷的方式进行考评，操作考核则主要是由带教老师对实习护生的操作技能进行考评。

1.4统计学方法

通过SPSS22.0软件分析，理论考核成绩、操作考核成绩、带教满意度评分采用（x-±s）表示，并进行t检验，以P<0.05为检验水准。

2.结果

目标管理后，干预组的理论考核成绩与实训操作考核成绩明显高于对照组，且干预组对带教老师的带教满意度明显高于对照组，差异经比较，P<0.05，见表。

3.讨论

近年来，随着医学模式的不断转变，临床上对护理人才的培养要求也越来越高，要求护理人员不但需具备扎实的专业技能同时还需具备较强的沟通技能及较佳的道德素质，以往传统的带教模式很难满足护理人才的培养要求，为此极需寻找一种新型的临床带教管理模式。目标管理法是一种新型的管理方式，将其应用于临床实习护生的带教管理中，具有明确的管理目标，使得整个带教计划更有方向性、针对性，让带教老师每阶段都有新的带教计划，实习生每星期都有新的知识需掌握，循序渐进，避免了以往传统带教模式的盲目性，同时还能实现教与学相互督促，提高护生的主动学习意识[2]。陶娟[3]等学者将目标管理法应用于护理实习生的临床带教管理中，结果显示实习护生的护理操作技能、自我学习能力、综合素质、理论知识、实习满意度等皆优于常规带教法。这与本次研究相符，本次研究中对干预组实施目标管理后，干预组的理论考核成绩与实训操作考核成绩明显高于对照组，且干预组对带教老师的带教满意度明显高于对照组，差异经比较，P<0.05。

综上所述，对实习护生实施目标管理带教法，可以显著提高护生的临床操作技能及理论知识，提高实习期间的满意度。

【参考文献】

[1]周丹,高岩,贾雪媛.目标管理法在神经外科护理带教中的应用[J].全科护理,2017,15（04）:481-482.

[2]李秀杰,郭嬿.目标管理在临床护生带教中应用效果观察[J].中国医药指南,2012,10(27):390-391.

[3]陶娟,杨丽黎,金学勤,等.目标管理法在护理实习生带教中的应用研究[J].中华护理教育,2015,05:383-385.