如何在化学教育中渗透美育

如何在化学教育中渗透美育

毕霖春

云南省曲靖市会泽县第一中学654200

摘要：在化学教学过程中，教师要能充分挖掘教材中的美育因素，这样不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美。

关键词：化学教学美育培养

一、化学教学中教材美育因素的发掘

1.化学规律、理论

（1）化学中的规律。主要有：质量守恒定律、元素周期律、阿弗加德罗定律、勒夏特列原理、化学反应规律，相似相溶原理等。这些规律的发现过程及在化学领域的应用，无不体现了科学美及简明性。爱因斯坦认为，评价一个理论美不美，标准是原理上的简明性。周期表不仅使人们看到科学的真，而且也使人看到惊人的美。这里有秩序、和谐、量变、质变；有节奏、有周期、有循环，充满着音乐的韵律感；它不但加深了人们对元素的本质认识，并给当时未发现的元素留下空白。（2）平衡理论。平衡理论在中学化学中涉及四个方面：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。一个平衡构成了一个体系，它同时受诸多因素（条件）的制约，这些条件相互联系、相互制约、相互影响，在一定的情况下达到了平衡。但平衡只是暂时的，一旦对平衡有影响的一个条件发生了改变，旧的平衡就会被打破，直到建立新条件下新的平衡。勒沙特列原理告诉我们──改变对平衡有影响的一个条件，平衡总是向减弱这种改变的方向移动。平衡理论中这种协调、变化、多样统一的作用，在其它学科及领域中同样有着广泛的指导性作用。（3）化学概念的相对性。如果在化学学习中能注意到有关概念的对称、统一性，我们可以通过对比的方法，只要掌握了一个概念，另一个对称的概念就自然掌握了。例如氧化─还原反应，是一个相对统一的概念，其中成对的十二个概念：氧化剂、还原剂；被氧化、被还原；氧化产物、还原产物；氧化性、还原性；得电子、失电子；化学价升高、化学价降低。学生在学习时往往难以搞清楚，但我们通过“升→失→氧→还”这根线（新教材根据认识规律改为“还→氧→失→升”）连起来，即元素化合价升高→失电子→元素被氧化→含该元素的物质是还原剂，还原剂具有还原性。

2.化学实验

（1）自然美──物理性质。物质的物理性质：色彩、形状、质料、硬度、熔沸点、密度、气味、味道等，构成了色彩缤纷的世界、自然奇妙景观、创造了特殊的价值。（2）实验现象。清水变牛奶（澄清石灰水中通入CO2），烧不坏的手帕（手帕浸稀酒精）、会变色的溶液（酸碱与指示剂）、……化学实验课上，学生的眼光都被老师奇妙的演示吸引住了，当老师告诉他们这不是魔术，而是化学反应的现象，只要掌握了化学知识，这些现象很容易解释，学生学习化学的兴趣无形之中就被调动起来了。（3）实验仪器装置、实验设计。化学学科特点是以实验为基础，由此决定了仪器装置在化学教学中的重要性，各种形状不同、大小不同、用途不同、种类不同、质料不同的仪器构成了化学实验的奇妙世界，我们必须先要认识它们，才能够使用它们。一套完美的、最优化的实验装置，必须要达到设计最合理，即实验步骤最优化──操作简单，现象明显，仪器药品选择正确，不多不少、不浪费,仪器连接顺序正确等。

二、现代教育技术在化学教学中的运用

化学教学中与美育相关的因素很多，如教师美的心灵、教师美的行为、教师美的语言、教师高超的教学艺术、化学课外活动、社会调查等，在这里着重谈谈现代教育技术手段的运用。化学中的微观世界、原子模型、晶体结构、分子、离子、电子运动状态等，过去都是靠老师去讲授这些抽象的内容，学生觉得难学难懂。而今天，我们可以通过多媒体进行模拟、制成课件等，让这些肉眼看不见的东西生动地展现在我们面前，给我们以美的、直观的感受。另外，化学史、化学前景、美丽的自然景观、多彩的实验现象及装置、没有污染的人类生存环境等，我们可以通过幻灯片、投影仪、电影、录像等手段，使学生在愉悦的情境中学习化学知识。

三、化学教学中学生美育素质的培养

美学家认为，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。美育离不开教育，因为它不是自发自然而产生的。总之，通过教师有计划、有目的、有意识地揭示化学教育过程中的美育因素，在化学教学中把求知和审美结合起来，以美促智，可达到激发学生兴趣，增长才干，提高学习效率的目的。

参考文献

[1]刘知新主编《化学教学系统论》.广西教育出版社，1996年，11月，第一版。

[2]袁祖舍主编《学校审美教育全书》.经济日报出版社，1999年，2月，第一版。

[3]韩作黎主编《美在天地间》.中国和平出版社，1997年，12月，第一版。

[4]《无机化学》（上册）.北师大、华中师大、南京师大无机化学教研室合编，89年，2月，第1版。

[5]《中学化学教学参考》.《美育与化学教育》，95-5-1。

[6]《中学化学教学参考》.《优化思维情境提高教学质量》，96-（8，9）-43。

[7]《基础教育课程改革简明读本》.华中师范大学出版社，2005年，4月，第1版。