中职学前教育专业语文教学中学生说话能力的培养

中职学前教育专业语文教学中学生说话能力的培养

白皎

白皎辽宁省丹东市文化艺术学校118100

摘要：加强对学生说话能力的培养是中职学前教育专业语文教学的一项重要任务，要丰富说话内容，加强逻辑思维训练，要注意训练顺序，选择训练方式，要具体指导，发挥教师的示范作用，提高学生的科学文化素养,以适应就业的需要。

关键词：中职学前教育专业语文教学说话能力

著名教育家叶圣陶说过，说话训练是开启学生思想之门，引导学生发表欲的总枢纽，语文老师应抓住总枢纽，全面培养学生的语文能力。可见，说话训练对于培养学生语文能力，提高语文总体教学效果具有非常重要的意义。同时，是难度较大的综合训练。要使说话训练取得良好效果，必须把握说话训练的规律，针对学生的实际水平，坚持全面、长期、耐心的指导。

一、丰富说话内容，加强逻辑思维训练

语文课堂上，中等职业学校学前教育专业学生语言表达能力差，已不是个别现象。主要表现为两点：一是言之无物。说话时或是词汇贫乏，或是用词不当，说出的内容缺乏清晰、生动、形象的特点，经常重复使用那一两个词语；二是言之无序。说话时层次不清，缺乏条理性，前言不搭后语，语意不连贯。这也是许多学生不敢说或不愿说的主要原因之一。要改变这种现状，做到言之有物，言之有序，就要丰富学生的语言材料，并加强逻辑思维训练。

首先，在平日的教学中，教师要让学生注意积累词汇。

从词典中，从报刊杂志及名篇佳作中掌握词的含义和用法，从广播、电影、电视和大众那里吸收通俗易懂、精辟生动的口语。或记录在笔记本上，或储存在脑海中，并在说话中有意识地运用。时间长了，生动形象的词语就会脱口而出。

其次，在有话可说的基础上，还要说得井井有条，要达到这一目标，就必须加强学生的逻辑思维能力训练。

“语言是思维的直观现实”，思维清晰，说话才能有条理。说话都是先想后说，或边想边说，想不清楚，自然说不明白。因此，指导学生说话，要随时注意说话过程中的思路，有针对性地进行逻辑思维训练。训练时可指导学生列说话提纲，把所要说的内容按顺序理清楚，并注意开头、结尾及中间衔接、转折等关键性的语句。还可以训练学生打腹稿，即在短时间内于脑海中迅速整理好说话的思路，在不断的思路训练中，提高学生思维的逻辑性。总之，只有提高逻辑思维能力，说话时思路才能通畅、严密，说话才能有条不紊，准确清晰。

二、注意训练顺序，选择训练方式

为使说话教学过程更加科学有序，在整个说话训练中，教师一方面要掌握一定的训练形式和方法，另一方面还要从整体上把握先易后难的训练顺序，并与听话、阅读、写作训练同步进行，全面提高语文能力。

从训练的形式和方法来看，先易后难的顺序一般为朗读、背诵、复述、口头作文、演讲、辩论。当然，这并不是让语文老师必须按顺序一成不变的逐项训练。由于学生说话基础不同，教师可以根据教学需要和实际情况，把不同说话形式灵活交叉结合起来训练。教师在把握中由易到难的整体训练中，既不能循规蹈矩，又不可急于求成，应该扎扎实实地搞好基础训练的前提下，灵活地运用各种训练形式，确实有效地逐步提高学生的说话能力。

说话能力的训练不是孤立的，多数情况下，说话要与听话、阅读、写作结合训练。说离不开听，听是一种学习的输入，听话中既可以吸收、记忆有用的语言材料，又可分析理解语句的表达及含义，在听说交叉中，达到信息交换的目的；说与读更不能截然分开，说中的词汇、语句、思想观念等内容有很多很多是从阅读中获得的。教师可引导学生充分利用教材及课外读物，扩大知识面，提高分析能力以便说的内容更丰富，更深刻；说与写的结合更能相互促进。先说后写，能使学生发现和弥补自己说话的不足。因为写内容一般比说的更准确、更完整。先写后说，既培养了写作能力，还可以把说的内容表达得更充分，更完美。

三、具体指导，发挥教师的示范作用

在说话教学中，学生要多说多练，教师在训练中的示范作用也非常关键，直接影响训练的效果。

教师的示范作用一方面指自己的教学语言对学生的影响；另一方面指在说话训练中，教师示范性的具体指导。学生的模仿能力很强，在课堂教学中，教师如能正确使用普通话，语言准确精炼，生动而有吸引力，便会对学生产生潜移默化的作用。反之，如果语文教师说话啰里啰嗦，又使用方言，怎能去指导学生运用普通话和说话简明扼要呢？同时，在有些说话形式的训练中，教师是否加以示范性指导，也会对课堂的教学效果产生较大影响。比如指导朗读，教师如果只从理论上说说这一句或那一句该怎么读，然后就让学生自己练习读，效果显然不会太好。在朗读教学中，教师必须通过示范朗读带动学生进入角色和情境，让学生在教师声情并茂的示范朗读中加强感性认识，认真体会，再通过自己的朗读水平，达到说话训练的目的。

参考文献

[1]梁映环语文教学中学生说话能力的培养[J].语文教学与研究，2010年，11期。

[2]张雪琴浅谈语文教学中学生说话能力的培养[J].新作文(教育教学研究)，2011年，23期。