浅谈语文课堂学生进行创造性思维的培养

浅谈语文课堂学生进行创造性思维的培养

宋景梅

宋景梅（雄县雄州镇杨西楼小学河北雄县071800）

【摘要】儿童时期是发掘大脑潜能的的黄金时期，培养和训练创造性思维能力要从小开始，今天的小学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，只有把他们培养成创新型人才，中华民族才能在未来国际竞争中立于不败之地。本文主要讨论了在小学语文课堂中如何对学生进行创造性思维的培养和训练。

【关键词】小学生；语文课堂；创造性思维业

1.关于创新和创造性思维

何谓创新，从字面上来看，就是打破旧的东西，创造新的东西。也就是在一定的知识结构基础上，对原有的知识、信息、经验进行开辟和突破，形成一种新的知识结构和框架。从广义上讲，是指凡是产生新颖的而且有个人意义的或社会意义的成果或活动。对于学生来讲创新不必是原创新，可以是再创新，只要对于学生个人来说是新颖的、首创的就可以了。

什么是创造性思维呢？简言之就是指有创见的思维。它是人类思维的高级过程，不同于一般思维活动，其主要特点是：①创新思维包括发散思维和集中思维，而且更多地表现在发散思维上。发散思维又叫聚合思维、求同思维。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维。②创造性思维具有新颖性、首创性、独特性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。③创造性思维与想象紧密联系。创造想象是人运用已有的表象在头脑中独立地创造新形象的心理过程。它参与创造思维之后，能够结合过去的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利进行。

2.在语文课堂教学中培养学生创造性思维的重要性

语文学科是一门思维学科，创造性思维的特征遍布于语文学科教学的每个角落，因此语文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。而课堂是进行语文教学的最主要的手段和方式，在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性，是十分重要的任务。传统的语文课堂上，有太多的弊病，只要求学生在课堂上认认真真听课，根本就没有对学生注重过能力等等方面的培养和训练，更谈不上对学生进行创造性思维的培养和训练。这样没有给学生在以后各方面的发展奠定良好的基础。因此，一定要改变原来传统的课堂教学，注重对学生创造性思维的培养。

3.怎样在语文课堂中对学生进行创造性思维的训练

3.1教师方面在以往传统的课堂教学中，教师习惯于一言堂和满堂灌，满足于教师的讲和学生的听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和说话的机会，根本谈不上学生创造性思维的培养。所以在对学生进行创造性思维的培养之前，教师首先要转变自己的教育观念，正确处理好其中一些辨证关系，把学生看成是学习的主人，充分发扬教学民主，创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和发言，这才有利于学生个性的独立性发展和创造性思维的培养。我们要在课堂教学过程中贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为实践”的思想，注重教会学生学习，教会学生思考。

教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。

3.2课堂环境方面学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。我国创造教育的倡导者和先行者陶行知先生，几十年前就说过“六大解放”：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼晴，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间；解放儿童的时间。“六大解放”的核心是还学生自由。人身自由了，心理自由了，他们就会敢想敢问敢说敢做。有了这个条件，语文课堂才会充满情趣。

因此从课堂环境来讲，应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如小组讨论、作文互改等，都是有利于激发学生创造性思维的的有效方式。

3.3学生方面。

3.3.1激发学生的好奇心，求知欲、培养学生的创造动机。大部分小学生都有强的好奇心，对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂锅问到底”不可。因此，只要适当地运用一些方法，利用比较具有新异的设备或教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在自己解决解决问题的过程中，逐步培养起创造性思维来。

3.3.2要重视学生发散思维与集中思维全过程的培养。也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是：①要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。②要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。③要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。

3.3.3针对学生自身原有基础培养具有创新精神的良好的听说读写能力。课堂中，遇到一些简单的问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可以解决的，教师要鼓励学生运用学法或自创学法，自行解决。教师还可采用“讨论式”“合作式”教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师、同学的勇敢的挑战者。在阅读教学中，教师还可以设计形式新颖、生动活泼的读写训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思考感情的体会，并在创新性实践活动中获得成功的喜悦。如提问：“你认为课文中最精彩的是哪一段，为什么？”“你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗？”“你能把课文编成一个小剧表演吗？”“你愿意为课文配上一幅优美的插图吗？”

笔者认为在小学语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机地结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，还应注意激励、拓展问题、逆向思维、移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成创造精神的良好个性。

综上所述，面临经济时代的来临，一个国家和民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而小学语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在小学语文课堂上培养学生的创造性思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大。

收稿日期：2012-05-12