项目教学法在《安装与调试万用表》中的运用

项目教学法在《安装与调试万用表》中的运用

侯瑞英

侯瑞英（平度市教育体育局山东青岛266700）

摘要：《安装与调试万用表》是中职电工电子专业实训项目，其实训目标是让学生掌握万用表的内部结构；学会识读万用表的基本电路图；识别和检测组成万用表的元器件；准确插装、焊接元器件；正确总装、调试万用表。将该项目以“项目教学法”进行教学，除能更好地实现上述教学目标外，还有利于强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德，为学生的就业、创业和可持续发展奠定基础。

关键词：项目教学法安装调试职业意识

项目教学法是通过“项目”的形式进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。在教师指导下，以个人或小组工作的方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。项目教学法符合“教、学、做”合一、理实一体的教学理念，能充分调动和发挥学生参与教学活动的积极性和主观能动性，能使学生的技能训练与知识学习、理解有机而有序的融合在一起，能使教学中的制作环境与过程贴近生活和生产实际。本文通过《安装与调试万用表》这一实训项目，浅谈项目教学法的运用。

一、项目确定

现代生活离不开电，机电类专业的学生必须掌握一定的用电知识及电工操作技能。《安装与调试万用表》这一实训项目要求学生学会使用一些常用的电工工具及仪表。通过本次实训，学生不仅了解了万用表的内部结构，还提高了识读基本电子线路图的能力，学会识别与测量元器件的方法，更重要的是学会电子产品装配与调试的方法及维修仪表能力，并通过成功的组装体验成功的快乐，培养学生树立质量、安全和节能环保等职业意识。

二、项目实施方案

根据老师的项目任务描述和注意事项，各小组制定项目任务实施方案，经老师归纳总结后制定一个切实可行的方案，确定工作步骤和程序。

三、项目实施准备

1.知识准备。了解万用表的结构，万用表测量原理，识读元器件的方法，插装焊接方法。

2.工具器材准备。（1）螺丝刀、尖嘴钳、斜口钳、镊子、电烙铁、剪刀等。（2）万用表、电容表。（3）万用表套件、焊锡丝、松香、插排、电源线、导线、盒子等。（4）可调低压电源，变阻箱。（5）电子元器件。

四、项目实施

任务一：选择和检测元器件：1.识读万用表原理图。2.根据原理图，选择和检测元器件。3.根据电阻上的色环读出每个电阻的阻值，并与万用表测量值相比较。4.用万用表检测二极管的极性和质量。5.分辨电解电容的正负极，并用电容表检测电容的电容量。6.用万用表检测电位器。7.用万用表检测保险管的好坏。

任务二：元器件的插装与焊接:8.观察MF47型印制线路板注意元器件应该插装的位置。9.安装前应根据元器件的安装需要用镊子将元器件引脚整形。10.插装、焊接元器件顺序。电阻、二极管、电容器、保险夹、电源表头的引线、晶体管插孔等。11.检查焊接质量。

任务三：整表组装：1.将引线的另一端和表头相接。2.焊接电池极板。3.安装提把。4.安装电刷旋钮。5.安装挡位开关旋钮。6.安装线路板。7.装电池和后盖。

任务四：调试：1.查看自己组装的万用表的指针是否对准零刻度线，如果没有对准，则进行机械调零。2.把万用表旋到0.25V/50mA处，用标准万用表测量“+”“-”插孔两端的电阻值，阻值应该在5.1KΩ左右，若不符，应调整电位器WH2。3.挡位开关旋钮旋到欧姆挡的各个量程，分别将表笔短接，然后调节欧姆调零旋钮，观察指针是否指到零刻度线上。4.选择可调低压电源直流电压挡，用组装的万用表相应直流电压挡进行测量，并与低压电源上显示的数值及标准万用表测量值进行比较。5.把组装的万用表调至交流电压挡250V，测量插座上的220V交流电压，并与标准万用表测量值进行比较；把组装的万用表调至交流电压挡500V，测量插座上的380V交流电压，并与标准万用表测量值进行比较。6.利用变阻箱调节出不同的电阻值，选择合适的欧姆挡位，测量其阻值，并与标准万用表测量值进行比较。7.利用可调电源直流电压挡和变阻箱阻值搭配得出几组不同的电流值，并用组装万用表进行测量，与计算结果及标准万用表测量值进行比较。8.用组装万用表HFE挡测量NPN型和PNP型三极管的放大倍数，并与标准万用表测量值进行比较。

五、项目评价、总结

项目完成后，先由学生自评、组内互评，然后小组间互评，再由教师进行综合评价。根据在制作过程中工具仪器使用、元器件安装、接线工艺、自我学习与管理、应用已学知识解决实际问题、团队协作、相互沟通、安全意识、行为习惯等方面对学生作出综合评价给以优秀、良好、合格、不合格，还要对其错误进行指导与更正。学生针对自己在制作过程中出现的各种问题或者状况以及自己能力的表现发表心得。

六、成果展示

项目实施工作结束后，对形成的优秀成果进行展示，鼓励优胜者，同时也使资源共享。

教学中要以学生为主体，教师为主导，项目任务为主线，只有这样，学生才能真正在教学中处于主体地位，成为学习的主人，掌握知识和技能，提高综合素质和综合职业能力，为学生的就业、创业和可持续发展奠定基础。