浅议小学数学自主学习能力培养

浅议小学数学自主学习能力培养

李文彬

李文彬

河北省沙河市蝉房学区

〔摘要〕《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，变“要我学”为“我要学”。

〔关键词〕小学数学自主学习培养

所谓“自主学习”，就是在教师的组织和有效主导下，学生根据既定学习目标并选择比较适合的学习方法，在学习时表现的主动性和独立性特征的总和。在学校教育中，培养自主学习能力是从事创造性学习活动的心理能动状态，其意义和作用主要体现在“五个有利于”：有利于发展学生潜力，有利于促进学生更多地交流与合作，有利于满足学生的各种需要，有利于学生养成良好的学习态度和行为习惯，有利于培养学生的创新思维和实践能力。这种培养的策略在于：激发学生的学习情趣，创设良好的学习氛围，开拓自主学习的时空，充分发挥教师的主导作用。那么，我们如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？下面结合实践谈谈我的体会。

一、激发学生自主学习的热情

第一，营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。第二，创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。

二、改进教法，指导自主学习的方法

要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。①多让学生亲手操作，提高自主学习的实效性。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认识规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就是要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如，在教学三角形面积的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发想出了多种方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。②多让学生合作讨论激发自主学习的积极性。课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，去讨论，去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己，同时也可以组内互相合作，相互讨论、竞争。”在创设的研讨、竞争的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题，解决问题的思考状态，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到了充分发挥。

三、注重学生的合作学习，让学生在快乐中自主学习

俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生在学习的过程中如果有一个良好的合作对象，那么就可以相互监督、共同进步。比如教师就可以采取小组合作的学习模式，把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松，愉快，和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。俗话说：“众人拾柴火焰高，集体力量大”。在解决一些重点，难点问题时，与其教师自己竭力地去演示讲解，不如创设条件，如在教学“圆锥体积”时，分几个小组进行试验，有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。当汇报试验结果时，前几组都发现了所用圆锥体积是圆柱体积的三分之一这个规律。小组讨论：在什么情况下圆锥体积是圆柱的三分之一？在激烈的讨论中找出原因，发现规律：“只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体的三分之一。”可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题，解决问题培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通的意识，是学习主动参与学习的有效途经。此外，教师的教学评价对于学生的学习是非常重要的，注重在教学中学生自主参与评价自己的学习，让自主评价关贯穿于学生学习的整个过程中，可以让学生充分的体验学习，并充分的感受到学习过程中思维的活动的乐趣。同时我在教学中注重让这种学习中的反思拓宽到学生的具体生活中，养成不断的自我评价的习惯。

总之，提倡学生学习中的自主，就是要打破学生学习中的“机械性”，实现教师主导和学生主体的平衡，给学生足够的空间和活动的机会，使学生真正成为学习的主人，从而不断的激发学生的潜能，促进学生全面发展。