基于核心素养下“读写联动”教学模式初探

基于核心素养下“读写联动”教学模式初探

陈越

（浙江省义乌市廿三里初中，322000）

摘要：对于大多数的中学生来说，英语如难以攻克的难题，很单词的累积薄弱，没有任何的思路，作文无从下手这些都是中学生现在面对的问题，同时这老师而言也是一个挑战，老师不仅需要提高自身能力，还需想尽办法进行教学，所以读写结合是否是一个有效地方法，需要进一步探索。

关键词：读写结合意义；初中英语读写结合应用；读写结合策略

传统的中学英语教学模式是老师照着课本为学生讲解，而学生是否能够接受好，通过学生的反映来说是一般般，很多学生因为枯燥放弃学习。但众所周知，在现在的时代，英语是每一位学生的必修科目，不仅是应对学校的教育，更是为了能拥有更好的将来，因此要想从根本解决英语这个弱项就需要教师改变上课的教学模式，激发学生的学习兴趣。

1核心素养下的初中英语读写结合模式的意义

1.1提升英语综合实力

英语是全世界通用的语言。许多中学生可以通过英语交流，观看英文书籍和电影并且用英文来写作。通过这些技能，传播中华文化，让更多的外国人看到中国文化的力量。但传统教学却是单一的将英语当做一门学科，并没有看到更多的内涵和意义，忽略了英语对生活的影响，领悟不到英语的重要性。如果老师可以使用读写结合的模式进行英语的教学，提高学生的英语阅读和写作的能力，从而轻松的提高学生的英语综合能力。

1.2提高初中学生语言能力

作为一个学生，首先需要提高自己的语言能力，英语便是其中一门重要课程。老师需要多方面的考虑学生的接受能力，加强教育，在视听读写这四个方面都要综合考虑到，均衡发展，根据每个人的不同的特点进行针对性的教学，逐个培养学生的各方面能力，使他们养成语感，促进读写结合的综合实力。每个人的思维方式不同，因此分开教学更有利于提升学生的语言表达思维，交给学生更多的表现机会，让他们可以勇于用自己的方式来表达英语，听英语，写英语，将日常生活融入其中，更好的表现读写能力和极强的学习运用能力。在社交过程中，尝试性的参加一些关于英语的活动，多锻炼，更有利于提高初中学生语言能力，增强学习能力。

1.3学习不同的国家文化

相对汉语言，英语是一个特殊的存在，但他与每一个国家都有着紧密的联系，几乎成为了世界上公认的文化，交流的语言。而且英语背后蕴含着深厚的文化，不仅是一个国家的文化底蕴，更是多个国家的文化结晶。不过中学生现在知识匮乏，需要学习的还有很多，在自身的综合素质和语言等新事物的接受能力方面都是很大的挑战。在这个过程中需要学习很多新的知识，学习大量的词汇,这些词汇蕴含的能量也不容小觑，它也是接触各民族文化的重要选择，比如西方的国家的民族习惯，文化特征，和人文历史的知识储备，在这多方面都要接触到。

2核心素养的初中英语读写结合模式的应用

2.1课前激发兴趣

上课前，老师进行知识导入，引发学生学习兴趣。不过这种模式需要学生有一定的英语知识储备，平时需加强单词的记忆。部分同学对英语的兴趣很低或接受能力缓慢，这需要老师来带领和引导。老师应该改变课堂教学模式，用最轻易懂的方式来让学生们理解英语，了解英语的乐趣。教学开始前让学生先阅读文章，然后写下自己前一天经历的趣事，这些都可以带动学生的学习积极性，或者老师让学生进行自我介绍，或唱一首英文歌，这些都可以提高学生的学习兴趣，还能学习更多的单词。之后开始进入学习的主题，老师还可以适当的提问一些有趣的问题，或为学生科普一些英语的小常识等，有效地将学生这个主体发挥在课堂上，同时也能引导学生反思自己一天学习的知识有什么不足，当学生对自己有了一个充分的认识后，他才能确定自己的下一步学习目标。为了不让学生丧失阅读的兴趣，老师还可以让学生自己分组谈论，分享自己感兴趣部分。这些方法都可以从侧面提高学生学习英语的兴趣，学习一门语言，兴趣很重要，只有了对一个事物的兴趣，才能够更好的完成接下来的学习，读写结合也为学生之后学习英语的路程打下了坚实的基础。

2.2相应的课堂教学

课堂教学过程不仅仅是阅读和写作的硬式讲述，还要老师在教学过程中合理安排阅读和写作的时间分配，做到高效学习。教师在讲授知识的过程中需要井井有条，这样有利于学生对英语阅读和写作有更深的理解。例如，提前告知本节课学习范围，让学生提前接触知识点。这样老师就可以在学生了解的基础上，帮助学生解决在自己学习过程中遇到的种种难题，并且让学生在课上加深对英语阅读的理解。最后，课后学生就可以利用老师在课上讲授的知识点来进行英语写作，这样更加高效的学习，有利于初中生便捷的接触英语。还可以利用小组讨论的方式，先让学生之间进行交流，自主解决能解决的问题。与此同时，学生也能够在交流中学习别人的方法和技巧，然后，教师采用小组展示的方式，让学生讲解知识点，增强对文章的理解和学习能力，展示后，老师进行补充和重点强调，这样对学生英语学习思想的培养有很大的帮助。写作完成后，老师可以让学生展示自己的作品互相点评学习。这样的学习方式能更加高效的让初中生通过对文章的阅读，从而为学生的英语写作提供帮助。

2.3应用课堂提升创新

老师的教学模式除了按照课本进行知识讲授之外，还应该对教学进行创新。在学习过程中，可以通过多媒体进行课件展示、教学设计、成果进展等方式来进行综合性教学，用多样的方式让学生增强对英语学习的兴趣，而且这样的形式也促进了英语学习质量的提高。

3读写结合教学策略

3.1上课的阅读

阅读教学中，老师需要有目的地将阅读目标自然地教给学生，同时还要让学生能有一定的能力去开阔学习视野，提高大家英语写作能力。并且要让学生能在阅读中不仅能学习到一定的词汇，还能在学习中增强对英语阅读的语感，养成正确的英语语法表达。初中生提高英语写作的方式可以依靠阅读来实现，阅读也需要在英语老师的引导下，学习最佳阅读方式，便于学生能更加高效的学习英语，除此之外，老师也要重视阅读中的新词汇，增加词汇量，同时，也需要教学生如何正确运用这些词汇到自己的写作中去，从而为英语写作奠定了基础。

3.2课堂分工任务，课下习题操作

初中英语的读写需要结合阅读和写作来使学生能够在语言方面得到提升，因此，初中英语老师应该从阅读写作着手，培养正确的科学核心素养，实现学生多方面的进步发展。英语老师在教学过程中，可以在课上进行小组合作讨论的方式，

这样的互动学习方便学生对学习任务进行合理分工，高效学习学生害怕阅读和写作的同学，在组员的帮助下，克服障碍完成学习。与此同时，学生在交流的过程中可以发现更多的方法来弥补自己的缺点，从而实现自我进步。初中生的写作学习多以仿写、改写为主，利用自己所学知识或者与实际生活相结合。课后老师布置相关作业，让学生在课下巩固课上所学的知识，词汇、句型充分的利用，有利于学生英语阅读写作素养的培养。

4结束语

综合来说，英语学习是一个漫长过程，它需要英语老师在教学过程中利用好符合初中生的思维方式进行教学，便于学生提高读写意识，让其能够充分了解英语，在阅读中学习写作，促进多方面能力发展，从而也能够使学生将英语学习应用到生活当中。

参考文献

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[2]王永江.基于核心素养的高中英语读写结合探究[J]考试周刊2018（4）：34-37.

[3]万黎.读写结合在初中英语课堂教学中的应用[J]科普英语2018（6）：28-29.