走进文本体验感悟

走进文本体验感悟

王婷陈虹

——浅谈阅读教学中的启发与引导

王婷陈虹湖北省襄阳市大庆路小学教育集团441000

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”阅读教学应减少整齐划一的齐读，把学生的个性化阅读放在第一位，培养阅读兴趣，让课堂成为学生自主阅读实践的广阔天地。让不同层次的学生在阅读实践中学会阅读，喜爱阅读，提高阅读能力。

那应该如何进行有效地阅读教学,才能保证学生的阅读质量,又能激发学生的阅读兴趣呢?

一、创设情境、激发思维的火花

在教学中，我们可利用各种手段，把教材静态的文字变成可感的生活场景，生动的画面，动人的旋律，可敬可亲的人物形象，以此去感染学生，学生的感官接受鲜明生动的形象，激发学生思维的火花。

案例：《难忘的泼水节》

师：同学们，火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了，今年傣族人民非常高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。今天就让我们和傣族人民一起去过这个泼水节，好吗？（出示本课插图，学生直观感受图中洋溢的热情）师：瞧，那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了，这时我们敬爱的周总理来了，同学们你们仿佛看到了什么？生：我看到了人们在地上撒满了凤凰花瓣来迎接我们的周总理！生：我看到周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福！生：我看到傣族人民一边泼水，一边祝福他健康长寿！师：是呀，多么幸福呀！多么难忘呀！这时你仿佛听到了什么！生：我听到了周总理和傣族人民热情的欢呼，是那么的开心！师：多么令人难忘呀，1961年的泼水节！多么幸福呀，1961年的泼水节！让我们尽情地读吧，感受这热烈的气氛，感受每个人心里的热情和感动！

在这段教学中，我充分调动学生的所有感官，让学生去看，去听，去感受，真正拉近了学生与文本之间的距离，让学生感受到当时热烈的气氛，感受到每一个人心里的热情和感动。真正地感悟到了傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐。通过这种方式，教材所蕴含的知识与情感不是以“告诉”的方式，而是以“体验、感悟”的方式呈现出来。

二、动静搭配、激发阅读兴趣

在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们阅读的兴趣。在课堂的讲授和讨论中，我们可以动静搭配，调整学生的听讲情绪，不失时机地引导学生动口讲一讲，做一做，动笔练一练，穿插轻松活泼的活动，对调整学生的听讲情绪是大有益处的。如《画风》一课，在让学生有感情的朗读，体会完三个孩子的思想后，我让他们也想想还有没有别的，更多的画风的办法，说一说，写一写，最后把自己想到的用五彩的画笔画下来。

再如《两个铁球同时着地》一课，为了让孩子们直观形象地明白伽俐略试验的这一过程和结论，我在课前提前准备课件，利用了图示法一步步演练了两个铁球是怎样落地的这一过程。这时孩子们兴趣高涨，纷纷做起了这个小实验。通过这个简单的实验，孩子们很清楚地了解了伽俐略试验的这一过程、从而明白了亚里士多德的观点是错误的。这样学生在动中学，动中练，大大激发了学生的学习兴趣，提高了阅读教学的效率。

三、即兴表演、加深文本理解

在读中结合表演训练来帮助学生理解课文内容。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如：在上《小鹿的玫瑰花》一课时，为了让学生进一步地感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。我鼓励预先训练好的学生分角色演课本剧，把课堂教学推向高潮，激起学生的表演欲望，带动全班同学进行表演。有的同学可以通过模仿而获得情感体验，有的同学在模仿中展开自己的想象，进行再创造的表演。同进还要鼓励学生按自己的想法来表演，看谁表演的更好，课堂表现虽出自于一个模式，但铺展开来时却激发了全体学生的表演欲，让每个孩子投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。

四、文本空白培养学生想象

语文教材中有许多课文都被作者巧妙地留下了空白，这些空白突出了中心和写作意图，也为读者提供了一些想象的空间。因此，在语文教学过程中，教师要善于利用文章中的空白艺术，培养学生的想象能力。如：在教学《卡罗纳》一课时，文中描写“老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强，你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”此时我让学生想象老师此时的神情是怎样的？老师的语气是怎样的？学生通过反复朗读想象，从中体会到了老师对卡罗纳的关心和爱。

阅读教学就是要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。