小学语文课堂教学中渗透人文教育之我见

小学语文课堂教学中渗透人文教育之我见

金中礼

金中礼山东省平度市张戈庄小学266738

摘要：《语文课程标准》中明确指出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文阅读不仅仅是工具性的体现，还应该是人文性的体现。在语文课堂教学中，我们要不断挖掘教材的人文因素陶冶人文之美，关注学生的生命个体凸现人文关怀，重视学生的语言训练催化人文之情，开发语文学习资源召唤人文内蕴，使语文学科的“工具性”和“人文性”比翼双飞。

关键词：小学语文教学人文教育

人文素养是学生综合素质的重要内容。小学是人文素养的初塑阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，是每一个教师义不容辞的责任。如今的小学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，容易形成自私、自傲、固执、不合群等性情，更有甚者，走上犯罪道路。为此，国务院提出了加强未成年人思想道德建设的意见。由此可见，从小净化孩子们的心灵，提升学生的人文素养成了当务之急！

那么，如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢，我认为可以从以下几方面入手。

一、挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美

语文是一门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。这些作品或是抒发对祖国山河的热爱，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、《黄继光》；或是歌颂伟大的母爱，《妈妈的爱》、《妈妈的帐单》；或是反映诚实守信、助人为乐品质的，如《小珊迪》、《穷人》等作品无不闪烁着人文之光。针对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于“披文入情”，通过语言文字丰富学生的情感体验。

二、关注学生的生命个体，凸现人文关怀

在一年级下册《春雨的色彩》一课教学中，课文的后面，编者以花儿的口吻提出了一个问题：“春雨到底是什么颜色的呢？”顿时教室里像炸开了锅：

生1：“春雨是绿色的，因为春天到处绿意盎然。”有的说：“春雨是五颜六色的，因为草儿变绿了，油菜花变黄了。”

生2：“春雨是无色的，因为下在地上干了，看不出什么颜色。”

生3：“春雨的确是无色的，可它却给我们带来了一个五彩缤纷的世界。所以我觉得春雨的色彩比任何水彩笔的颜色还要多得多。”

生4：“春雨是金色的，因为有了春雨，我们家菜园里的种子都发芽了，奶奶说能长出许多蔬菜，挣很多钱。”

师：“对呀，这位同学说得很有道理，春雨滋润了大地，换来了丰收，春雨比金子更金色。”（教室里响起了热烈的掌声）

师：“春雨到底是什么颜色的呢？我想在画家、科学家、诗人、歌唱家、农民……还有我们小朋友，每个人的眼里都是不一样的，下面让我们一起到外面看一看，把看到的结果，用各种形式：画、儿歌、小诗、歌曲等表达出来，好吗？”学生欣然同意了。瞧！他们又带着不同的小脑袋去萌生不同的想法去了。

由此可以看出，语文教学是极具个性化的，课堂教学就是要为学生创造个性表达的舞台，这应当成为语文教学设计的新走向。尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟，这才是对学生最好的人文关怀。

三、重视学生的语言训练，催化人文之情

“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与人文教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与人文精神陶冶的综合。语言的工具性，只有与人文性统一，才能焕发强大的生命力；语文中的人文性，也只有以工具性为基础，才能是有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。

“说”与“写”是语言文字表达能力的训练，也是学生的自我丰富与发展的过程。在教学《给予是快乐的》一文时，引领学生感悟在生活中也应该学会给予，不应一味地索取。最后，问学生：“学了课文，你最想对保罗说什么呢？”有的谈思想上的收获，有的联系实际谈感受，接着又顺水推舟，让学生以《保罗，我想对你说》为题，学生写出了一篇篇有血有肉的文章。这样，学生便在说写训练中自觉地完成了一次情感的升华与人格的塑造。

四、开发语文学习资源，召唤人文内蕴

语文是母语教育课程，因此学习资源无处不在，无时不有。我们应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以让学生充分地受到文化的熏陶和启迪。如报刊、电影、电视、广播、网络、图书馆、各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件等，都是学生学习的极好资源。

“人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有‘留取丹青照汗青’的业绩。”让我们真正扬起语文教学的“人文”风帆，在语文教学中转变观念，开阔视野，多角度、多渠道地引导学生关注“人文”，走近“人文”，使语文学科的“工具性”和“人文性”比翼双飞！