初中英语语境教学研究

初中英语语境教学研究

李娜

李娜

广西北流市北流镇初级中学

〔摘要〕英语不仅是中学阶段一门重要的主干课程，也是现代社会学生必须要掌握的一项基本技能。语境教学是中学英语教学的关键。然而，在长期的英语教学中，却忽略了英语作为世界上最广泛运用的语言所存在的特定的语言环境。因此，针对现阶段中学英语教学中存在的问题，加强对中学英语语境教学研究，对培养学生成才具有重要的现实意义。

〔关键词〕初中英语语境教学

一、基于建构主义理论的思考

建构主义理论认为，学生对语言学习通常经历一个体验和建构的过程，包括体验语言（languageexperience）→获得意识（languageawareness）→实际运用（languageinuse）。同时教师应该组织三个相应的教学活动：即提供材料或语境（providingmaterialsandcontexts）→点拨规则（highlightingrules）→布置语言运用任务（settingvarioustasksforusinglanguage）。

教师在英语教学过程中，应该关注到学生在各个语言学习的过程中所具有的这种阶段性、渐进性和动态变化的特点。对学生的指导和和要求也应该体现相应的语言学习阶段的特点：先有新语言材料的输入（input），再有对语言材料理解（intake），最后有对新语言的活用（output）。教师所起的作用，就是通过教的活动，有效地促进学生逐步发展语言综合运用能力。

二、利用肢体语言创设语境

我们知道，记忆单词要音、形、义结合，尤其是单词的意义及用法。但是，我们又不希望同学们死记硬背。所以，课堂上不妨鼓励学生在记忆当中充分调动自己各种感观的同时让自己动起来，用肢体去演绎词汇的意义。英语众多词性词汇都可以用肢体语言去表达，如行为动词look、sound、feel、run、climb、laugh等很容易用肢体去演绎。又如形容词：beautiful、ugly、modern，worry、thirsty等。也可以通过肢体语言的表演来复习学过的词汇。比如利用下课前几分钟时间，让学生轮流到讲台前用肢体语言表演出当天学过的词汇，让其余同学说出这些单词的语义。通过利用肢体语言来创设语境学习或复习词汇，不仅提高了学生的学习积极性，调动了课堂的学习气氛，而且很自然的融入教学情境中，促进了对所学词汇的理解，提高了学生语言的实际运用能力，发展了思维能力。

三、利用多种方式拓展英语教学的语境

1、利用全英语教学拓展交际语境。教师在课堂上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，使学生在真实的语境中自然习得语言知识和言语能力，同时也是给学生一种熏陶，使他们在教师的言传身教下逐渐适应听英语、说英语，养成学生运用英语的习惯。

2、利用课堂、教室拓展英语的听、读语境。课堂、教室是学生学习英语的主要活动空间，教师应利用教室精心布置英语环境，例如可以在教室里经常播放英语歌曲或一些英语笑话，在学习园地贴一些学生的英语手工画、英语课外知识配画、英语的名言警句、每日一个英语小故事等。这种能使学生眼见耳闻的英语学习环境，可以让学生在不知不觉中感受英语，使学生在耳濡目染的语境中自然而然地提高听、读能力。

四、课外语境的创设

创设课外语境有利于挖掘学生的英语潜力，加强学生英语语言的实践和应用。

1、将课外作为课内的直接延伸。如在课堂上做的“DailyReport”，要求学生在课下一定做好充分的准备，并形式多样。这无形中给学生增加了英语训练的空间，能督促学生积极主动地进行语境创设和听说练习。

2、创设“EnglishCorner”(英语角)，开展第二课堂。外语不同于中文，可开展第二课堂为学生提供场所、空间，让他们天天说英语、处处用英语，使他们乐学、活学英语，以提高英语的听说能力，让他们真正感到学有所用。开展第二课堂，形式可多种多样，例如单词接龙比赛、听力比赛、唱英语歌、英语情景表演、讲身边的好人好事、进行日常会话……开展第二课堂，可以使不同层次的学生学有所得，可以拓宽学生的视野，能使学生学到课本上学不到的知识。

3、自办英语知识小报。学生在办报的过程中需要阅读大量的英文资料，必然会提高其阅读理解能力。

4、举办各种英语竞赛活动。如英语书法比赛、英语作文比赛、英语录音比赛、英语朗诵比赛、英语背景知识竞赛、英语技能比赛，最能锻炼学生的是英语演讲比赛。要明确一点，比赛的目的不是为了选拔，而是为了全面提高学生的英语语言运用能力，所以参加比赛的人数要尽量的多，获奖的人数要尽量的多。

语境的丰富内容决定了语境在语言教学中所具有的特有功能，语言形式的意义和用法都与语境有密切联系。因此在英语教学中，在对学生讲解了词的用法搭配关系，进行了句法分析，讲解了文章结构之余，更重要的是要讲实际语境“语言的使用”，以培养学生灵活使用语言、适应特定语境的能力。大量的实践教学事实证明，情景教学对英语教学有很大的帮助，既加深了学生对教材的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在表演中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

参考文献

1孙燕青，董奇.多媒体语境条件下的第二语言词汇学习[J].心理科学进展，2003，11（2）

2张剑屏.小学英语教学情境创设初探[J].成都教育学院学报，2004（18）