传统文化渗透小学语文教学的尝试

传统文化渗透小学语文教学的尝试

王清华

湖南省新化县上渡街道娘家完小王清华

小学时期是培养良好世界观和价值观的关键时期，也是语文系统学习的起始阶段，我们应该抓住契机以恰当的方式来渗透优秀的传统文化。需要注意的是传统文化渗透并不是学几首故事和寓言，我们要注意结合学生认知规律整合教学内容，让传统文化如“春风化雨，润物无声”。因此，小学语文教育要继承传统蒙学中“习礼考德”的教育理念，通过如沐春风的德育渗透，促进小学生良好人格和高尚品德的发展。

一、以礼为先：塑造气质

礼是古代维护社会秩序的工具，但是礼在现代指的是礼貌。小学生正是学习礼节的好时期，我们要能在语文教学过程中逐渐渗透礼貌规范，让孩子们在潜移默化中遵纪守法，学礼、知礼。在课堂教学中，教师要注重教学环节的各种礼仪，以知书达理的形象让学生感受到礼仪的魅力。同时，教师还要在班级中创造浓厚的习礼仪、懂礼仪的氛围，树立“礼仪小模范”学生典型，让学生充分认识到礼仪对于人的气质的影响，逐步提升礼仪修养，塑造自身的气质和涵养。此外，教师还可以充分挖掘小学语文教学资源，通过各种有意义的教学设计让学生了解礼仪、运用礼仪。

如一年级上册课文《冰花》是一篇文字优美、充满童趣的课文，学生们在教师引导下，表现出了对冰花的好奇和喜爱。在课文的最后一段，教师刻意加入了对学生礼仪素养的教育内容，向学生们提问：“大家喜欢冰花吗？（生回答喜欢）冬爷爷送给小朋友们这么棒的礼物，我们是不是应该向冬爷爷表示感谢呢？（生回答是）大家想对冬爷爷说什么？”学生们纷纷开动脑筋，用稚嫩的语言表达了对冬爷爷的谢意，“冬爷爷，谢谢您给我们送来了晶莹透亮的冰花”;“冬爷爷，感谢您让冬天变得美丽”;“冬爷爷，我想和您成为好朋友”;“冬爷爷，我想写封信给您”;“冬爷爷，我要把我收集的卡片送给您”……看着学生们因感谢而神采飞扬的脸庞，教师感受到了礼仪教育对学生人文气质和道德修养的重要作用，同时感到礼仪教育的任重而道远。

二、以孝为先：充实内涵

事亲行孝不仅是做人根本，也是家庭和睦、社会安定的基石。但由于现代社会对学生智育发展的过分关注，导致了对学生品德的忽视，学生不知道孝亲感恩。我们经常能感受到学生对生活、学习、父母、老师、朋友、亲人的抱怨，学生们不懂得珍惜生活，不懂得感恩，更不知孝道是什么。因此，小学语文要承担德育职责，充分利用教育资源和课堂教学过程，对学生进行“孝悌”教育，让学生懂得感恩，体恤父母和长辈，学会关爱他人，提升学生的道德涵养，促进学生德智的全面发展。

在小学语文教学中，教师可以借助课本资源，挖掘教材中的“孝”元素，充分激发学生以“孝”为先的意识，让学生学会感恩。如四年级下册课文《第一次抱母亲》，语言淳朴、内容简洁，却是对伟大而深沉的母爱的一种歌颂。教师在引导学生品读的过程中要让学生充分感受到亲情的宝贵，并有意识地向学生灌输“孝亲”的观念，让学生学会感恩。课文学完了，教师给学生们布置了一项作业，回家抱一抱母亲，对母亲说一句感谢的话，帮妈妈做点什么。第二天，教师在课堂上让学生们对这项作业的完成情况进行了交流，许多学生都说出了让人震惊又唏嘘不已的话：“我抱着妈妈，对妈妈说‘妈妈，我爱你’的时候，妈妈竟然流泪了”;“我昨天才发现妈妈的手上布满了老茧”;“我昨天没完成作业，妈妈去上夜班了，我想今天回家再抱抱她”;“我以后要帮妈妈做点力所能及的家务，让她能有点时间好好打扮一下”;“我想为妈妈好好地过一次生日”……从这些话语中，教师能感受到学生们在一夜之间突然成长了许多。正是“以孝为先”的德育教育，让学生们的心更加宽广，更加充实。

三、以诚为先：提升修养

自古以来就有“人而无信，不知其可也”的说法，传统蒙学更是重视对儿童诚信的教育。《弟子规》中“首孝悌，次谨信”等内容都是在教育儿童说话做事要讲诚信。如果说孝悌是做人的根本，那么诚信就是为人处世的根本。现代社会一直提倡诚信教育，尤其是在基础教育阶段，对儿童的诚信教育更是具有举足轻重的作用。诚以待人不仅是立足于社会的首要条件，也是凸显高尚品德和内在修养的重要方式。

在小学语文教学中也要结合教材，对学生进行诚信观念的灌输，培养学生的诚信意识，并逐步形成以诚为先的行为习惯。如四年级上册《诚实与信任》就是一篇以诚信为主题的课文，教师在教学过程中可以充分利用现代化教学手段，让学生们能多读多看关于诚信的故事，并通过小组讨论交流，探讨现实生活中诚信的重要性。这样的课堂不仅让学生加深了对课文内容的理解，也使学生能主动迁移对诚信的现实认识，培养学生的诚信思想意识和行为习惯，提升学生的个人修养和综合素质。

四、感恩活动：凸显传统文化

综合性学习是语文教学的一个重要组成部分，其中感恩活动是主题，无论是现任课本的综合性学习活动，还是校本教材的综合性学习活动，都可以看作是我们传统文化的延续与升华，都是我们进行传统文化渗透的重要阵地，同时也通过活动，激发学生写作热情，以实际行动传播传统文化，彰显传统文化的魅力。比如一年一度对学生开展的“感恩”主题活动，就是对学生进行传统文化教育，培养其良好品格和高尚情操。

第一、二周，“感恩老师”，让学生了解我们国家的尊师传统，了解老师的职业特征，引导他们写师生故事，给老师写祝福语，使学生学会感恩，尊重老师，加深师生感情。

第三、四周，“感恩父母”，回味父母为我们付出的艰辛，体味父母对我们的深情，为父母送一张感恩卡，向父母说一声“谢谢”，为父母道一声“辛苦”，给父母送一句温馨的祝福，让父母收获一份幸福的感动。

第五、六周，“感恩同学”，要求每个学生为同学为班级做一件好事，并把它写下来，使同学之间互相帮助，互相学习，共同进步，增进同学间的友谊。

第七、八周，“感恩社会”，开展爱祖国爱人民的教育活动，发现、体验社会对自己的关爱，抒发内心感受，以树立正确的人生观、价值观。

第九、十周，“感谢文化”，与其他教研组联合开展讲座、竞赛等多形式的活动，了解祖国文化的博大精深，组织学生进行传统文化如书画比赛，影展，作文比赛，演讲比赛等，营造浓厚的人文教育氛围，让师生在审美中受到传统文化的熏陶，从而走进传统文化，弘扬传统文化，提升人文道德素养。

总之，我们要利用好感恩活动，最大限度地凸显传统文化的作用。

综上，小学语文教育要沿袭传统蒙学德育的优良传统，深度挖掘语文教育资源，利用小学语文作为人文课程的优势，向学生逐步渗透“以礼为先”、“以孝为先”、“以诚为先”的德育内容，让学生在人格气质、内在涵养和综合素质方面都获得有效的提升。