四川省黑水县中学623500
在中学管理工作中,班主任管理工作十分重要。班主任是学校管理工作的具体执行者,具体面对学生管理的工作。班是学校最小且管理难度较大的基层组织,高中学生处于半理智半感性的年龄阶段,他们的心理特征决定着高中班主任的管理模式。学生经过三年结束了中学阶段,即将面向就业和到大学深造,学生在人生的十字路口思考问题较多,思想比较复杂,很多班主任做了大量的努力,比如建立完善班规班约、找家长谈话、请心理专家做心理辅导等管理办法,客观上也起到一些良好作用。但是由于没有从学生感心深处去内化学生的心灵,学生的思想起伏比较大,容易反弹。我从事高中班主任管理工作以来,认真研究学生的心理特征,分析学生思想状态,不断地改进管理方法,在班级形成一种正确的舆论导向,引导学生树立正确的升学观和就业观,使学生稳定心态,端正学习态度,取得了较好的管理效果。
本文谈谈在班主任管理工作中的具体做法,供大家参考,旨在进一步提高班主任管理工作水平。
一、班主任管理工作在学校管理工作中的作用
什么是班主任管理?所谓班主任管理就是以班为单位对学生在德、智、体、美、劳等诸方面进行管理的教育教学工作。班主任就是班的组织者、规划者、管理者和执行者,对本班进行全面负责,关系到一个班学生的身心健康成长,一个班集体的和谐、民主、团结,管理效率高,一个班学生上进心强、学生锐意进取、竞争意识强,充满生气与活力,有着非常强烈的集体荣誉感,有着正确竞争和合作意识,形成良好的班风班貌。
班集体的管理不仅事关本班发展,而且还关系到学校的管理工作,学校就是由班集体组成的,一个良好的班集体会把正能量不断输送给学校,给学校树立一面崭新旗帜,对其它班集体有着良好导向作用。犹如一颗火种,星星之火可以燎原,带动全校的班级走向良好的势头,榜样的力量是无穷的,见贤思齐,优秀班集体起到了先锋、模范带头作用。
人大附中的班主任同时又是教育专家的王金战老师,他从教三十多年,曾任班主任,积累了丰富的教学管理经验。2003年他所带55名学生的一个班,37人进了清华、北大,10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校。他被评选为“中国教育界领军人物”、“全国十大名牌教师”。他所带的的班学生不仅学习好,而且道德修养高,学生的后劲足,全面发展,他所带的班集体在人大附中树立起一面旗帜,而且成为中国的教育典范。
二、班主任需要提高自己的人格修养
班主任的对学生的影响十分深远。教师是学生的楷模,是知识传授者,是学生心灵的导师。我们经常在学生中听到这样的话:“我不喜欢某某老师,因此也不喜欢他教的那门学科。”从这些简单朴素话语可以看出,教师的人格力量是多么的重要。我国古代伟大的教育家孔子说过:“其身正,不令而行;其身不,正虽令不行。”意思是说,只要自己品行端正,不需要强行所为,人们就能遵照执行;自己的行为不端正,即使强行人们所为,人们也不会遵令而行。教师引导学生树德立人,必先自己树德立人,身教重于言教,教师要不断提高自己的专业修养和德育修养。我们所教学科必须经常学习,不断钻研学习理论,不断了解学科的最新动态,用自己对本专业的热爱,去感染学生,掀起学生学习的热潮,用自己的专业思维引领学生的思维方式,开启学生智慧的天窗,作为教师特别是班主任不仅要重视业务能力的提高,更要注意自己的道德修养,用自己的行为去规范学生的行为,树立学生心灵的坐标,引领学生走出误区,注入正能量,引导学生正确辨别是非曲直,树立崇高的理想,开拓视野,提升智慧。
班主任不能游离学生心灵之外,而且要走近学生的心灵,与学生心灵零距离,与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系,让师生互动更加高效,师生关系更加融洽,搭建一座师生间心灵的桥梁。
三、务实管理、突出实效
1.树立责任意识。
把班委工作作为己任,责任比能力更重要。有的班干部处理问题是遇到难题想打退堂鼓,甚至不想当班干部,班主任在这个时候要疏导,要鼓励,更要指导方法。分析原因,指明方向,让学生恢复信心,绝不能一蹶不振。
2.放手班干部工作。
班主任管得太多,班干部显得被动。班干部处理问题时,小问题由相应职责干部去处理,大事情由班委协商处理,上报班主任审批,这样即可以锻炼学生能力,又可以控制班内局面。学生处理成功了,不断提升自己的自信心,同时也给学生展示才华的机会,学生就会自觉地在工作中总结得失,不断完善自己的管理经验,不断走向独立。
3.建立健全激励机制。
学生重在鼓励,学生工作开展得好的要向学校推荐,参与评选优秀班干部,还可以将学生的管理经验以文字的方式向教育刊物推荐,让学生的业绩得到广泛认可,得到大家的尊重,可以树立班干部威信,有利于开展以后的工作。同时,要做好学生的干部档案,到高一级学校学习,可以向高一级学校推荐。组织学生会干部定期交流心得体会,互相学习,取长补短,互相提高,优化班委组织,充分挖掘人力资源。
总之,高中班主任管理工作难度大,对班主任是一个极大的挑战,但是只要我们立足于学生心理特点,不断地排除外界的干扰,及时纠正学生的不正确认识,规范他们的行为,就能突破班主任工作的管理瓶颈,不断提高班主任管理工作水平。