浅析“问题学生”的心理特点与教育方法

浅析“问题学生”的心理特点与教育方法

肖长春

黑龙江省农垦北安管理局第一高级中学肖长春

随着中国社会的发展，每个家庭对孩子越来越重视，但同时一些社会因素而导致校园里有更多的“问题学生”。这些学生由于缺乏亲情关爱、家庭教育方法不当产生逆反心理导致经常违反校纪校规，违反社会道德行为准则，甚至犯有严重道德错误的学生。他们大多学业不好，品行表现不理想，经常做出一些冲动或过激的举动，也有些同学不愿与人交流，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。

作为教师，不仅要以满腔的热情、高度的责任感、全部的爱心投身到教育、转化问题学生的工作中去，还要积极研究他们的心理特点，索切实可行的教育方法，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。

问题学生的心理特点

问题学生的心理是一种矛盾的心理。其特点是：正确与错误，思想与行动，愿望与现实，既矛盾又统一地存在于学生身上。这些矛盾经常引发各种心理冲突，并以变态或逆反的形式在学生的行为中表现出来。他们的矛盾心理主要表现在：

一、自尊心与自卑感的矛盾心理。

俗话说：“人要脸，树要皮”，其实他们也有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。但在实际生活中，无论是家庭还是学校，给予他们的大都是批评、指责、处罚，很少有表扬、鼓励、肯定。种种的岐视和冷遇，使他们的自尊心得不到满足甚至受到伤害。于是用一种极端的形式——自卑感表现出来。在这种矛盾心理的支配下，学生对进步丧失信心，对班集体、对荣誉、对老师的教育表现冷淡，有的更以对抗的形式向变态方向发展，如故意与老师唱对台戏，当面顶撞老师以显示自己的“英雄气概”等等。

二、改过愿望与管不住自己的矛盾心理。

“人往高处走，水往低处流”。一心想变坏的人恐怕没有。即使品德不良的学生，他们的内心深处也都有一个改过自新、做大家喜欢的人的美好愿望。但保证书、检讨书写了一次又一次，在老师面前信誓旦旦，但行动上总是改不过来，即所谓“语言的巨人，行动的矮子”。或者有所改过行为，但没过多久又“旧病复发”。

三、想做好事又分不清是非的矛盾心理。

问题学生也想做好事，尤其是在教师的教育下。也想有一些好的表现。但由于他们分不清是非，便常常出现“好心办坏事”的现象。产生这种矛盾心理的根本原因就是缺乏正确的道德认识，分不清好坏善恶、是非的社会准则。他们还常常把不守纪律看成“勇敢”，把敢向老师顶撞看成是“英雄行为”，把“哥们义气”当友谊，把尊敬老师看成是“拍马屁”。

问题学生的教育方法

一、教师更多的关注他们的生活，多与学生交流

教师要多与他们接触、交流。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有气质”，使他的一天有一个好的开端。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

二、及时抓住学生闪光点给予表扬

教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、指导学生自我监督、自我誓约

针对问题学生自制力差，意志薄弱的心理特点，在老师指导下，利用自我誓约、自我命令、自我监督、自我惩罚等形式，提醒和警戒自己，以抑制不良行为的发生。例如，指导学生在自己的书桌上，文具盒里，房间墙壁等处贴上一些警示自己的格言警句，用以提醒鞭策自己；自己规定若做了一件坏事，实行自我惩罚：或罚做一项重体力劳动，或罚帮别人做一件好事；个性强、脾气躁的同学若与别人争吵发怒时就作深呼吸，或低声唱歌以转移注意力，平抑激动心理，避免不理智行为。

四、帮助学生排除不良诱因，避免不良行为

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。环境对学生品德的影响不可低估。因此，避开诱因虽然是一种消极防备的方法，但对一些是非观念模糊、道德意志差、尚属初犯的学生来说，有意识地排除各种不良诱因，再配合其他方法进行教育，能起到防止和矫正不良品德行为的作用。

五、为学生确定榜样，矫正不良品德

教师要有目的地采取措施帮助学生树立自己的学习榜样。要使榜样起作用，一是榜样要可亲可信可效，树立榜样的威信，消除“高不可攀”的心理障碍；二是重视教师自身的榜样作用。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的行为表现就是无声的命令；三是要根据学生的不同特点，确定不同的学习榜样。

六、以情感人，以情育人

常言道：“人非草木，孰能无情”“精诚所至，金石为开”。教育学实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使“浪子回头”，“野马驯化”，情感感化法就是要求教师怀着真诚的爱生感情，从学习、生活等各方面无微不至地关怀、爱护、帮助、体贴学生，真诚地信任、尊重、鼓励、教育学生，以情感人，以情育人。当学生开始亲身体验到老师的一片爱心、真挚情感、殷切期望时，学生的内心将发生突变，“亲其师而信其道”，老师的教诲就能发生效力，影响和改变学生的行为，沿着老师期望的方向发展。

七、奖惩分明，及时对他们的行为作出评价

对问题学生来说，及时地对他们的行为作出正确与否的评价，有了正确性的行为立即表扬或奖励，出现错误及时批评或处罚，能使他们提高辨别是非的能力，明确什么是应该做的，什么是不应该做的。

一把钥匙开一把锁。世界上没有两个绝对相同的人，教育方法也要因人而异。综合比单一效果好，要把多种方法结合起来运用。学校是社会的一部分，影响学生品德的因素有社会、家庭、学校多种，因此，要综合治理，立体化教育，把社会、家庭、学校各方面教育力量协调起来。对问题学生的教育，最重要的是要有深厚的爱生感情，但也要讲究教育艺术。教师的职业道德和教师的良知告诉他们，决不能漠视和舍弃“问题学生”，应当千方百计地教育、转化他们。因为转化“问题学生”和教育优秀学生具有同等重要的意义。