健康风险评估与控制在预防医学教学中的应用

健康风险评估与控制在预防医学教学中的应用

王桂芳

山东省滨州市博兴县锦秋街道社区卫生服务中心256500

【摘要】预防医学作为一门被临床医学专业的学生所忽视的学科，然而在现代医学中具有关键性的作用，尤其是在某些慢性疾病的预防以及控制工作中，发挥重要的的作用，如今，临床工作中较为急缺这类既有临床医学知识又具有预防医学知识的人才。所以，将预防医学这门课程列入临床医学专业的教学过程中，目的在于提高临床医学生的相关专业知识与技能。健康评估是常见的护理课程，主要是从被评估者的一般身体情况、心理状态以及社会影响等方面进行分析。

【关键词】健康风险；评估与控制；预防医学；慢性疾病；临床医学；应用

预防医学是一门从医学科学分化出来的、独立的一门学科[1]。预防医学的模式是“环境—人群—健康”模式[2]，利用宏观与微观的手段研究影响人群健康的因素以及作用规律，分析影响因素与人体健康的关系，研究出预防的措施，最终达到有效预防疾病，提高生命质量的目的。本专业学生需要接受卫生检测技术以及基础疾病控制等训练，预防医学学生通过学习最终具有卫生防疫、控制传染性疾病、改善环境卫生、食品卫生监督等基础临床工作能力。现今，慢性疾病对人类健康的威胁日益猖獗，慢性疾病不仅给患者的身心健康带来损伤，还一定程度的给家庭乃至社会造成负担，所以，对于慢性疾病的预防和控制已经受到社会的重视，随着时代的发展，预防医学在临床工作中的重要性将日益增加，提升临床工作者预防医学的相关知识与技能尤为重要。以下主要针对预防医学的相关知识进行探讨。

1健康风险评估与控制

所谓健康风险实际是指对于人类的健康产生威胁的一些外在因素，健康风险评估是一种用于描述或评估人体某种疾病或某种特定的因素导致死亡发生的可能性的方法（或工具）[3]。临床中应对患者的健康风险进行管理，健康管理实际就是一种临床预防服务，健康管理的宗旨在于，通过对患者进行有效的健康干预从而达到预防和控制疾病的发生发展。健康管理的关键所在是对于健康风险的评估与控制两部分。临床上对于慢性疾病的预防与控制实际也是通过健康风险管理的方法，最终是慢性疾病患者脱离慢性疾病的困扰。

2健康管理组成及临床应用

被评估者的健康信息、健康风险评估以及健康干预措施共同构成了健康管理。

2.1被评估者的健康信息健康信息主要指被评估者的一般情况、性别、年龄、身高、体重、日常生活方式、一般饮食情况、体力活动、吸烟史、饮酒史、健康状况、家族史、临床检查结果、血压、血糖、血脂等情况。

2.2健康风险评估健康风险评估主要是通过计算机软件对患者的上述一般健康情况进行计算分析，预测被评估者在未来的一段时间里可能发生的疾病或者可能存在的威胁健康的危险因素，评估的结果按照危险性大小可以分为高危、中危及低危，另外，也可以采用相对危险性来表示。

2.3健康干预措施健康干预主要包括营养干预、化学干预、运动干预等，健康干预是根据以上的评估结果，针对性的制定相应的改善措施，调动个人、家庭以及社会共同参与本次健康干预计划，可以通过改善患者饮食、运动、睡眠等日常生活降低患者的健康危险指数，从而提高患者的生活品质[4]。

3预防医学教学中如何有效进行健康风险的预防、控制、干预以及管理

随着社会的发展，人们对健康状态的要求越来越高，如今，临床对于健康风险的评估的方法也层出不穷，目前，最受青睐的属单因素加权法以及多因素模型法。

3.1单因素加权法这种方法主要是通过对单一的危险因素相对某种疾病的发病率进行评估，得出的相对危险性表示强度，各因素的加权结果作为患某种疾病的危险性，这种方法的优点在于操作简单、避开繁琐的计算等。

3.2多因素模型法这种方法是在多因素的树立分析基础上通过数学、流行病学、统计学概率理论方，建立被评估者患某种疾病的危险性和健康危险因素之间的关系模型。这种方法的优点在于可以通过不同程度的健康危险因素等级进行针对性的健康干预[5]。

预防医学课程在进行健康风险评估教学时，可根据学生的具体情况将其分为两部分，一部分是学生根据特定的案例进行相应的健康风险的评估，后实施相应的健康干预；另一部分是进行自身的健康风险的评估与健康干预。由于学时的局限性，老师应知道学生在课后以家庭或班级为单位进行健康风险的评估与健康干预，同时还有有效的防止各种慢性疾病的发生，尤其是高血压、糖尿病等。

4小结

如今，人们的健康意识越来越强，对于健康的要求也越来越高，健康管理对于疾病的预防与控制也变得尤为关键，因此，临床中对于预防医学人才的需求也越来越大，临床研究也证实了将预防医学应用与临床工作中，不仅为患者带来健康还为医院创造经济效益。所以，现如今以及已经将预防医学这门学科完全列入临床专业学生的教学课程中，首先让学生熟练掌握健康风险的评估方法以及基本的操作技能，后指导学生进行社会自我实践、家庭实践以及社会实践。学生应该将所学的预防医学知识与实践相结合，唯有这样才能服务于社会。目前，我国这方面的临床经验还不足，还需要借鉴国外的先进技术与临床经验，使健康风险评估理念完全融入临床专业学生的教学过程中，从而不断为临床输送大批量的预防医学人才以及技术，最终取得更大的社会效益，有效控制疾病的发生、发展，最终为人们提供健康的保障。

参考文献：

[1]杨文杰，吕相征，陈丽等.《中华预防医学杂志》第十届编委会第一次全体会议暨预防医学新进展学术论坛纪要[J].中华预防医学杂志，2012，46（6）：575-576.

[2]章志红，朱小康，刘欣等.网络辅助预防医学课堂教学效果评价[J].中华医学教育杂志，2014，34（6）：939-941.

[3]郭光武，余跃生，林先燕等.预防医学实验教学改革的探讨[J].黔南民族医专学报，2015，28（2）：147-148，153.

[4]徐浩，申俊龙，钱爱兵等.我国预防医学与卫生学期刊引用网络分析[J].西南民族大学学报（人文社科版），2012，33（8）：232-237.

[5]马爱娟，刘爱萍，王培玉等.成年人糖尿病发病风险评估方法的应用[J].中华健康管理学杂志，2012，06（4）：220-223.

作者简介：王桂芳1974年6月18性别女民族汉山东省博兴县学历本科科室免疫规划科