美学元素在环境艺术课堂中的应用

美学元素在环境艺术课堂中的应用

许翠娟

许翠娟

（江苏省张家港中等职业教育中心校，江苏张家港215600）

摘要：环境艺术课堂是美学元素应用最广泛的课堂之一，笔者从事环艺教学数年，融美学元素于整个课堂，将教学内容按分为基础、室内、室外三大部分。在项目模块的讲学中，将构成美学、环境功能美学、审美能力融入于模块化教育，提升学生内在的美学修养。

关键词：美学；环境艺术课堂；构成；功能

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01

美学一词来源于希腊语aesthesis，最初的意义“对感观的感受”。德国哲学家鲍姆加登认为美学即研究感觉与情感规律的学科。

环境艺术课堂是美学元素应用最广泛的课堂之一，笔者从事环艺教学数年，融美学元素于整个课堂，将教学内容按分为基础、室内、室外三大部分。在项目模块的讲学中，将构成美学、环境功能美学、审美能力融入于模块化教育，提升学生内在的美学修养。

一、基础建模教学从形态学视角，传达构成学的美学元素?

基础建模是环境艺术课程的基础，而3DS-MAX软件是最实用的造型软件，对软件的认识与理解，对技术、技巧的应用，在基础建模环节，通过小型项目案例，完成了基本知识点的训练。基础建模中引入简约的家俱、家电外观造型，强化几何体、样条线、多边形建模能力，同时通过自己的实践，认识现代构成学。在家俱、家电造型中，以三人沙发、逍遥椅、古典式茶几为典型。从形态学美学有以下三方面要素：?

（一）形态要素：形态合理并传达美丽是设计的基本任务，从临摹、自行设计是造型学习的一般的步骤，造型的本质——形态，构建三人沙发、逍遥椅、古典茶几的形态，仿真实物，培养学生形态认知能力。

（二）色彩要求：基础建模除训练学生建模能力外，家俱造型色彩也将直接影响人们的情绪、心理。科学地应用色彩，有助于人类健康，因此遵守一般的色彩规律，是不可忽视的美学分支。?

（三）装饰要素：造型除完成一定的实用性功能外，其装饰性、质地的表现力，可体现相应的文化特征。给予直接的感恩刺激，是有效的教学手段。

以上美学要素不孤立对待，但又相对独立，从形态学的统一框架下将三种美学整合于基础建模教学过程。

二、整体环境观念下的功能与审美意义表达?

环境艺术不断地随社会变化而不断发展变化，应确立整体环境的设计观念，这里的“环境”有两层含义：其一是指建筑实体围合形成的室内环境，它主要包括室内空间形态、视觉环境、空气质量环境、声光热等物理环境、心理环境等诸多要素；其二是指包括建筑外观在内的庭院、街道、广场乃至整个社区、城市、地区的自然和人文景观的大环境概念。

因此，建筑实体围合成的室内环境是环艺课堂的室内建模模块，而建筑外观在内的庭院、街道、广场、社区、城市、地区是环艺课堂的室外建模模块。

人类因地理位置、气候条件、社会背景、生产力水平等因素，在不同时期形成了自己独特的生活方式、价值观念、审美取向与理想精神，所有这一切经历史的积淀与传承而形成具有个性差异、丰富多彩的地域文化。以人为中心的环境艺术，不仅要从功能上考虑符合人们生活方式和生存所需的各种实用要求，而且更应从心理方面进行基于不同文化背景下的人文关照，满足人们渴望亲近自然的愿望。

尽管我的环艺课程主体是室内外模型的创建，采用项目式教学法，从生活实际出发，选择现有的建筑施工图纸，建立现世的、实用的、符合个人审美取向的模型。

环境艺术设计中室内与室外大环境之间，是相辅相成、辩证统一的关系，作为大环境系列“链中一环”的室内设计，不可脱离外部自然环境、文化与社会特征而一意孤芳自赏。

在室内建模项目，我按照由易至难、由简至繁的顺序，自主整合教材，由以下的几个项目构成了我室内项目模块的教学，它们分别：公共空间装饰顶的造型、中式古典门窗的造型，一室一厅、两室一厅、三室一厅等系列空间的造型。

以公共空间装饰顶的造型为例，从后现代简约、时尚美学特点为抓手，让学生体会现代主义的表现形式，以点、线、面的形式训练学生分割、抽象三维空间的能力，并归纳后现代艺术形式的特点。线条简洁、流畅，色彩明快、生动、活泼。从空间功能的角度，我又将装饰顶分为透光空间的装饰顶，若室内游泳池空间，以满足白天采光的需要，同时将透光顶的使用延伸至侯车室空间、飞机场候机室大型空间顶的造型，分析采光美学；从封闭空间的装饰顶，导入课程的案例，我以大量的室内空间造型图片展示为抓手，请同学归纳相关图片的共同点，然后展示我安排的不透光装饰顶任务，分析形态构成规律，建模形式，再着手让学生尝试建模。在学生初步完成基础模型的创建之后，再进一步运用3DS-MAX软件numbs曲线，让学生自由造型，实现个性化造型。将课堂打造成感悟美学与个性释放的平台。

中式古典风格的门窗造型，通过这个项目介绍中国古典美学元素，同时分析古典门窗的构成规律，培养学生爱惜民族文化的意识，并结合本地特色，强化学生热爱家乡的情感。我们身处美丽的江南，苏州的园林的雕梁花栋，具有细腻、委婉、繁复、精致的造型特色，美就在我们的身边，而随着经济的快速发展，地方的、传统的美丽逐渐地没落，取而代之的是现代化的高楼林立，希望增强同学传统文化的保护意识。

三、科学性与艺术性的审美整合?

在室外建模模块，安排一个系列的项目建模，以欧式别墅项目为着眼点，详解欧式别墅的美学风格，分析建筑施工图纸，解读各细节的建筑参数，引导学生从施工图纸中分解、分割出底层平面、二层平面、三层平面、顶层平面、南立面、北立面、东立面、西立面及内部与外部造型的细节参数，这是对欧式别墅从科学性的角度进行解读。在大块模型建立的基础上，欧式别墅的骑楼、装饰腰线、栏杆、外观材料等，除科学性之外，更多强调审美要素，以此为例，可引入欧式的巴洛克风格、洛可可风格，让学生对建筑美学有很好的鉴赏能力，重回课堂中的欧式简约风格，则是抛弃过去的华丽、繁复，强调科学、实用、简约，以适应快速、时效的现代美学的需要

台湾编舞大家林怀民先生说过这样的话，在他领导的“云门舞集”团队中，演员脸部的美与不美并非最重要，演员身体语言的美感，演出之外，团员行走于在世界各地的路上，不东张西望，不大声讲话，会让世人改变对中国人的传统看法，这是林怀民先生除舞蹈之外，所要传达的意识。

在我的课堂中，同样也想通过教学，向学生传达美的教育，亲近美丽，以求内化自身。

作者简介：许翠娟（1968年-），女，高级讲师，江苏省张家港中等职业教育中心校。