游戏识字趣味盎然

游戏识字趣味盎然

周雪荣

周雪荣

儿童生活在汉字世界之中，他们可能在生活中已认识了好多汉字，因此，应充分利用儿童的好奇心，新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的兴趣。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。充分调动学生的识字兴趣。

1在师生找朋友游戏表演中自主识字如我平时在教学中使用的找朋友识字；把拼音和字顺序打乱让学生自己找自己的家，然后再读一读，这样既让学生在愉快的学习氛围中学习了知识，又活跃了课堂气氛。在教学时，我还让让学生通过一些表演动作，戴动物的头饰等上台演一演，找一找，或同学之间演一演来自主识字，这样能加深学生对字形的理解，记忆较为深刻。比如，让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来组成生字，记忆的效果非常不错。例如，教学“认”字时让学生一个扮演“言”旁,一个扮演”人”找朋友来组成生字“认”。找朋友，根据合体字的规律，我们把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，如在教学“明”时，要求学生边跑边说：“我是‘日’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个学生马上拿着卡片，边跑边说：“我是个‘月’，月亮的月，我来和你做朋友。”两个人把“日”字旁、“月亮的月”组合成“明”字。接着让学生说说“明亮”的“明”为什么带“日”字旁，有学生说：“因为日月放光明，所以是日字旁。”这样使学生既能较快地学会生字，又能让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，便会发现汉字的构了规律，提高识字效率。这种游戏也比较适用于一些动词，可以用肢体动作演示字的形义联系。如；学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；如：学习“拉”是用“手”拉，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

2利用顺口溜记忆所学的生字用顺口溜形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀字出了头，‘力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。

然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”教学“照”利用顺口溜：一个日本人，拿了一把刀，杀了4个人，流了4滴血。

学生一下子就记住了这个生字。教学“原”时，我们变编的顺口溜是：“厂里住个白小子。”教学衡时，我们又编了大鱼没了尾巴藏在行中间。最后启发学生组词造句。

3利用儿歌口诀识字，趣味无穷儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式，儿歌读起来琅琅上口又句式短小，还生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“坐”字的时候，编出“二人坐在土堆上；又如教“坏”字，编成“地”的“也”字被“不”赶跑了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一编，易学易记，孩子又特别的喜欢。这样引导学生使学生的识字能力得到了提升。

4猜谜语识字法猜谜语是深受学生喜爱的一种学习方式。方法是根据汉字字形特点，把汉字编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。具体做法是：先出示几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜的结果，比比谁猜得字又准又快。猜谜语融知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与、积极动脑。而谜语语言优美、生动、有趣，便于朗读和记忆，所以采取猜谜语让学生主动识字，是我们在教学中常用的一种识字方法。

如；一条白毛巾挂在木头上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，张大口，打个呵欠摔跟头，又张口，眼泪流，主人心痛抱着走（哭）。教“风”字，谜面编成：树儿见他把头摇，苗儿见他就弯腰，云儿见他快快跑，学生猜对后，兴趣就来了。这样快乐的情景教学，使学习变得生动活泼，唤起了学生对于学习识字的兴趣。此外，还可以让学生通过更多的途径识字。

5编故事识字故事是一年级学生最喜爱的。以故事为背景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。语文园地中，有一道题是找同偏旁的字。

教学时，创设一个把苹果摘回家的情境：先利用多媒体讲述一个以苹果树为主题的小故事（陪音乐），接着出示“苹果”（带有走字旁、三点水的字卡片）让学生认读。通过创设情境，学生学得生动活泼，既巩固了生子，也提高了学生的参与意识。还有一些字，老师可以抓住字形的特点创编故事。例如教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间有“方”字）小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。例如，新课标语文一年级上册《识字一》第九课《影子》中要求学生认识“影”字，而对于刚接触汉字不久的学生来讲，认识这个字很不容易。于是我给学生讲“有一个小朋友叫京京，他在太阳底下玩踩影子的游戏，那三撇就是他的影子。”就这样学生一下子就记住了这个故事，进而认识了这个字。在小学二年级里要学这样两个字“烧”和“浇”我们在学习中可以编成一个故事来在语言环境中识字。快乐的教学环境，可以使识字教学变抽象为具体，变死板为灵活，生动。

总之，教学中只有采用多种多样行之有效的形式，把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。

让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，使儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。让学生学得主动、学得快乐，做到自主学习，才能有效提高语文素养，在识字教学中才有事半功倍的效果。

作者单位：山东省单县李田楼镇黄李庄小学