如何加强思想政治课的实践环节

如何加强思想政治课的实践环节

陈战强

广东省梅州市五华县华南中学陈战强

思想政治课是对中学生系统进行初步的马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及“三个代表”重要思想的必修课，它对学生确立正确的政治方向，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、起着重要的作用。思想政治课的特点决定了思想政治教学应该也必须遵循和体现理论联系实际的原则。否则，思想政治课教学内容将因空洞的虚幻的教学内容、单调乏味的教学方式，远离现实的教学效果而失去说服力、吸引力和生命力。当前思想政治课教学的症结在于重课堂教学而轻社会实践，重校内训练而轻校外教育，始终停留在“说教式”的口头化的层面上，如何加强思想政治课的实践环节呢？经过多年的教学实践研究与探索，我主要采用了下面的几种做法：

一、以导学式常规课为载体，指导实践。

没有革命的理论就没有革命的运动。同样的道理，没有理论指导的实践必然会是盲目的实践，如何让学生明确实践意义，弄清实践要求，掌握实践方法呢？我以导学式常规课为载体，对学生实践予以指导。导学式常规课的基本框架是：学——议——练。依据这一点，我通过自读法让学生对教材内容进行分析认知，进而掌握基本观点，基本概念和基本知识，通过讨论法让学生对所学内容质疑问难，发散求异。通过发现法让学生联系所学知识思考研究自己耳闻目睹的现象或事实，从而深化自己的知识。在此基础上，我指导学生确定实践的目标，探寻实践的方法，追求实践的效果，通过对实践的有效指导，学生实践经验，实践意识得到了很大增强，实践方法、实践技巧有了较大提高。

例如：在学习“保护我们共有的家园”这一课时，我以“你的身边存在环境问题吗？”为题，安排学生进行一次社会调查，进行这一活动前，我们就社会调查的内涵、形式、方法等做了规范的讲解和培训，对环境问题的认识角度，类别划分与生产生活的关系等做了认真的充分诠释和辅导、使学生具备了相应的初步知识。在实践调查过程中，我又安排了三位教师分别在工厂、村庄、街道三个活动小组进行指导。给学生实践活动提供支持和帮助，这次环境问题调查活动收效甚大，学生不仅掌握了问卷调查、数据分析、理论探源、事例求证等操作方法和技巧，而且自如地将环境问题的危害、环保必须遵循的原则、造成环境问题应承担的法律责任等知识“牵引”了出来，更重要的是学生环境保护的参与意识大为增强。

在以导学式的常规课为载体对学生进行实践指导的过程中，我们比较充分地利用了我市近年来思想政治中考改革的成果。开卷的考试——开放的试题——开明的课堂相互依存和发展使课堂教学结构得到大大改善，使学生的思维发展有了广阔的空间，教师指导学生实践理更具可行性和指向性。

二、以主体式活动课为形式，模拟实践。

主体式活动课是以充分发展学生的基本素质为目的，以学生必需的知识与经验为主要内容，设计一定的活动项目与方式，让学生在实践中发挥其自主性、创造性、实践性、培养学生兴趣、爱好和特长，强化和巩固学生的知识与技能的一种课型。主体式活动课的独特形式使思想政治课加强实践环节面临绝好的契机，因为我们不能脱离教学内容专门去解决实际问题，那样既无必要也不现实。由于我们采用这一形式对实践进行创制、重组或再现、设计出了“案例分析”“法纪论坛”等许多课题，加强了思想政治课的实践性。其中尤为突出的是创设了模拟情景教学模式。模拟情景教学模式依据的是相似的原理，采取的是表演形式，追求的是形象直观效应，获得的是事半功倍的效果，使思想政治课教学极具魅力。

例如：在学习“依据法律程序维护自身的合法权益”这一课时，为了让学生切实了解和理解我国法律规定的诉讼程序，我们专门组织了一次模拟法庭审判活动。我们以“故意伤害致死”为指控案件，让部分学生分别扮演出公诉人、被告人、辩护人、法官等角色，通过开庭，法庭调查，法庭辩论，被告人最后陈述，合议庭最后评议和定判等程序，对案件进行了开庭审理，并由此对立案、侦查、执行等环节进行了演绎。活动进行前，许多学生积极参与仿写剧本，活动过程中，承担角色任务的学生表演逼真，演出结束后，学生在知识与能力检测中均顺利过关，活动收到了预期效果。

三、以探究式践行课为途径深入实践。

探究式践行课的宗旨是动手动脑，依据是学生的实际，要求是切实行动。我们以探究式是践行课为途径，深入开展社会实践活动，扩展课内教学的时空，将课堂与社会接轨，让学生通过课堂认识社会，感受人生、发展自我。为此我专从四个方面进行了规划。从内容上，我把学生的社会实践作为必修内容，列入教学计划。在形式上，我设计和归纳了社会调查，公益劳动，科技活动，勤工俭学等多种社会实践活动的形式。在措施上，我依据德育工作、统筹规划建立了种类社会活动基地，并制订学生参加各种社会实践活动的相关细节。如规定学生每年社会实践活动时间不少于二十天等。从要求上，我将参加社会实践活动的表现作为评价学生一项重要内容。在整体规划基础上，我们每学期，每学年都根据教材内容，学生实际和校内外条件制订出可行的社会实践计划方案。把每个月作为一个阶段，每个阶段确定一个中心，围绕每个中心设计一个阶段式活动事例。如：三月为“青少年维权专题”行动月，四月为“革命传统学习月”，五月为“法纪咨询月”，六月为“尊老爱幼月”，七月为“勤工俭学月”，八月为“国防教育专题月”，九月为“行为规范养成教育巩固月”等等。系列社会实践活动开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在通过探究式践行课，组织学生深入实践的过程中，我注意到了时间、内容两方面的结合。即在时间上强调课内专门实践时间与节假日实践可行时间相结合，在内容上强调集中的专题实践活动与日常个体实践行动的结合。这样就使社会实践活动有点有面，有血有肉，具备了普及性与针对性，拥有层次性和立体感。

四、自治式德育课为杠杆，评估实践。

江泽民同志说过：“思想政治素质是最重要的素质”，这一论断阐明了思想政治课对学生进行思想政治教育主阵地的地位和作用。思想政治课从本质上讲是德育课，就内容而言是落实中学德育内容的主要途径，从特点上看，其课程特征有着独特的优势，但如果思想政治课不能很好的贯彻理论联系实际的原则，坚持知识性与思想性的有机结合，不能很好地与其它德育活动相衔接、相统一，融入大德育的环境体系之中，那么它将有悖思想政治课的德育功能与德育性。思想政治课必须坚持学校教育与社会实践相结合，理论与实际相结合，促进学生认识和行为的统一。为此，我设计了自治式德育课，以此为杠杆来“撬动”实践这辆大车，并籍此对思想政治课实践环节及其效果进行有针对性的评估。自治式的德育课分为两部份：一是以“做人”为核心，以行为规范达标为基本要求的思想方法心理品质教导；二是以“立世”为基本点，以爱国主义情感教育为基本目标的法律常识、社会发展常识教育。前一部分内容的组织评估形式以周、月为单位考核评比规范生，引导和推动学生形成良好品质和文明守纪习惯；后一部分的检测评价方法以“期中”、“期末”为阶段进行知识考试和能力考核（如法律论坛、调查报告、辩论大赛）帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、正确人生观、进步价值观。自治式德育课把思想政治课的内容与德育工作的形式有机地配置在一起，实现教学活动与教育目标的动态结合，促进学生知行统一，对学生健康成长做到了动手和导向作用。

素质教育认为，培养学生的创新精神和实践的能力是学校教育教学工作的核心和重点，学习的目的在于运用。显然思想政治课加强实践环节既是学生知识内化的需要，也是未来社会发展的要求。（常规课）指导实践，（活动课）模拟实践，（践行课）深入实践，（德育课）评估实践，不仅丰富了课型内涵、更重要的是深化实践教育。它们分独立成率，“合”可连贯成系，赋予思想课教育与广大的时空。

在近年的教学实践活动中，我通过尝试以上这些做法，在教学中已收到了良好的效果，不但大大提高了学生的创新精神和实践能力，而且在知识水平测试方面学生成绩得到了大大的提高。