培养低年级学生数学思维能力的体会

培养低年级学生数学思维能力的体会

滕爽

辽宁省朝阳县六家子镇中心小学122000

著名教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。”数学思维的培养是数学教学的灵魂，学生思维的发展是数学教学的核心。可以说，没有数学思维，就没有真正意义上的数学学习。因此，小学数学教学不注重思维能力的培养，就不能完成现代教学目标。在小学阶段，教师必须在教学中对学生进行思维训练、形成思维习惯，从培养小学生数学思维能力的整体入手，结合本人多年的教学实践经验，和大家分享培养低年级学生数学思维能力的体会。

一、重视激发兴趣，创设思维发展的良好前提

“兴趣是最好的老师”，教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。低年级学生入学时间不长，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进他们思维的发展。首先课堂的引入尽量创设情境激趣，发展形象思维。对低年级的学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，给学生的思维以强大的动力。其次，现实生活是孕育数学的沃土。数学教学应该走进生活、联系生活、贴近生活现实，使学生体会数学与生活的密不可分的联系，数学要走进生活，生活处处需要数学。体会数学价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现，让学生在这种情境中尝试解决问题，获取知识，培养思维。

二、训练动手操作，提高学生逻辑思维能力

“手是脑的老师”。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。新教材特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作的内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识，是每节课的核心。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”通过学生亲自操作，不仅使学生获得知识更容易，记得更牢，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。

三、加强知情交融，充分挖掘学生的思维潜能

师生间情感的好坏直接影响着教学效率，教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发学生的创新意识和创新思维，热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，在课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。

如教“小明前边站有五人，后面站有三人。一共有几人站队？”这道思考题时。一上课，我装作冥思苦想的样子，不做声。学生摸不着头脑，觉得很奇怪，问：“老师，你怎么了？”我赶忙说：“同学们，你们能和老师一起帮小明算出这道难题吗？”老师请同学们一起算题，学生感到很亲密。于是学生个个兴趣高昂，给老师出主意、想办法，互相讨论起来，发表各自的想法。老师参与其中，适时点拨。至此知识的学习和师生间的友爱之情相互交融，极大地促进了学生学习的主动性和思维的发展。

四、突出语言训练，促进思维发展

1.培养和发展学生的语言表达能力，促使思维更加完善、精确。语言是思维的工具，人们借助语言才能对事物进行抽象概括，思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以，发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

2.合作交流、互相补充、互相提示、互相激励，促进思维发展。古人云：“学无友则孤陋寡闻。”合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。我在教学一年级图画应用题时，先让学生小组合作，互相说明图意，研究算法，哪组的算法多，哪组夺得红旗。学生开始是你一言我一语或一人说其他人聆昕。过后进行激烈的争论，一方要说服另一方，可谓唇枪舌箭。最终达成协议出现了多种算法。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想，通过互相补充、互相提示、互相激励，学生之间的思维产生了碰撞，激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了拓展。

总之，在数学教学过程中，教师要努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的学习兴趣，教师的教和学生的学要产生互动和共鸣，以问题和知识为载体，让学生勤思考、多实践，学生的创新品质和创新能力就会得到培养、开发和利用，学生的数学思维能力就一定会不断提高。