让艺术之花艳丽绽放

让艺术之花艳丽绽放

孙建功

——浅谈政治教学中开头艺术的运用

孙建功山东招远市职业中等专业学校265408

艺术和艺术教育历来为古今中外的教育家们所重视，艺术教学可以激起学生强大的学习动力，通过艺术教学达到寓学于乐，以趣激学，在乐中受益，在乐中获得知识，在乐中增长才干。思想政治课教学，讲究艺术，尤其是开头艺术更具有重要作用。

首先，思想政治课教学的开头艺术为新授奠定了基础，采用恰到好处的开头艺术手法，可以精确地概述出本节课的授课内容，给学生以深刻的印象，达到“摆弦弄琴三两声，未成曲调先有情”之功效。

其次，思想政治教学的开头艺术，可充分调动学生的主动性。课堂教学是师生双边活动，只有教师热情地教是不够的，更重要的是要有学生积极地学，才能完成教学任务，真正发挥教师的主导作用、学生的主体作用。

再次，思想政治课的开头艺术能够提高课堂效率，利用艺术的开头，能够鼓舞学生思维，使学生的大脑进入紧张而热烈的思维状态，使学生由“逼着学”变成“我要学”的主人，收到事半功倍的效果。

政治课的开头艺术是组织教学的科学而巧妙的手段。它如同桥梁，联系着旧知识和新知识；如同序幕，预示后面新授的高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。

如何在思想政治课教学中运用开头艺术，方法很多。我结合自己十多年的教学实践浅谈自己的体会和作法。

一、设疑开头

所谓设疑就是有意设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学。这样可以唤起动机，激发兴趣，增强学生上课的注意力。陆九渊说：“学患无疑，疑则有进。”教师不仅要善于答疑，更重要的是要善于设疑，让学生于无疑处生疑，激发学生的好奇心，引发学生的注意和探索行为。如在讲“量变和质变的辩证关系”时，我提出了“从马尾上拔出一根毛会不会把它变秃”的问题。学生立即产生了兴趣，竞相表态。有的说“当然不会”，有的说“那不一定”，也有的说“会”。这时我抓住学生思维启动的“契机”进一步设问：“如果一根一根不断地拔下去，会不会把马尾巴变秃呢？”同学们便一下子处于沉思之中，从而导入了新课。

二、借事开头

思想政治课是一门传授马克思主义基本理论知识的课程，它的概念原理一般都比较抽象概括。如果教师在教学中只是空洞说教、照本宣科，就会使学生感到枯燥无味，厌烦回答，昏昏欲睡。反之，若能在教学法中穿插一些学生喜闻乐见的典型事例，创设逼真的教学情境，就能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而故事又是激发学习兴趣的有效手段。许多典故和寓言故事本身既包含着一定的道理，又生动形象，巧妙地利用它们作为导语就此提出问题，就能诱发学生的学习兴趣，使他们随着故事情节的引人入胜，轻松愉快地步入知识的殿堂。例如：在讲授“对具体问题进行具体分析”这节内容时我用了下面的故事导入新课：东汉时期著名医学家华佗一次同时给两个患了头痛的病人看病，却开了两个不同的药方：一个吃“泻药”，一个吃“发散药”。别人很不理解，华佗解释说，他们一个是由身体内部伤食引起的，一个是由外部受寒引起的，二人病症不同，所以给他们治疗就不同。果然，二人按方吃药后病都好了，后来他们称这种方法叫“对症下药”。

三、反衬导入

用反面事例衬托下面的观点，然后导入新课内容，这样既吸引了学生的注意力，又调节了课堂气氛，为后面课文内容的讲解创造了有利的条件。例如，在讲“市场交易原则”提到“讲究质量，注重信誉”这一问题时，我引用了一个反面事例“男儿泪”导入新课：一个拄了几十年双拐的残疾人，接受了报纸广告的宣传，花费了五千元通过手术安装了一个假关节。可是出院落后疼痛难忍，再去医院检查，方得知按在身上的金属关节质量有问题，是伪劣产品，放在身体里面已生锈，要重新手术取出来。这位病人上次花了五千元，一部分是向朋友借的，一直未还，再去哪里弄五千元呢？当时的他已声泪俱下，乞求医生发发慈悲减去一些医疗费，给他一条生路。医生很冷静，铁面无私地对他说，凡是装了这批关节的患者都有会出现感染和疼痛，必须取出来，晚取不如早取。像你这样情况的有三十多人，我们照顾不过来。这次事故是产品问题，不是医疗问题，声明他们不承担任何责任。这个从没为自己掉过一滴泪的大男子汉哭泣了，眼泪无声地淌着。是劣质产品害了他，他该怎么办呢？

质量是产品的生命力也是企业的生命。“讲究质量，注重信誉”，是社会主义市场经济的要求，是社会主义精神文明建设的题中之意，是人们在交易活动中必须遵守的一条基本行为准则。它要求鼓励人们努力提高工作质量，反对和谴责不讲质量、对消费者不负责任的作风和行为。那么“讲究质量，注重信誉”其含义、重要性和基本要求就是这一节我们要学习和掌握的内容，这样水到到渠成顺利导入了新课。

总之，思想政治课教学的开头艺术，是课堂教学的前奏和序曲，对于顺利地进行课堂教学起着重要的作用。它作为联贯教材前后内容的桥梁和纽带，可以把章节之间、模块之间的内在联系提示出来，承上启下，自然过渡。它能创造良好的教学氛围，使教学在轻松、愉快、和谐的氛围中进行。学生乐意接受教师所讲的观点和理论，并积极思考，主动配合教师的讲授。它能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生对新的教学内容产生强烈的学习欲望，从而调动了学习的积极性，提高了教学效率。