浅谈如何活跃小学数学课堂

浅谈如何活跃小学数学课堂

葛旭东

葛旭东河北省邯郸县康庄中心校

摘要：在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。作为一名一线教师，每个人都很清楚的是：同样一个班级，不同的教师授课会得到不同的效果，往往缺少生机，气氛沉闷，令老师们感到头痛。如何活跃课堂气氛，激发兴趣是每个教师十分关注的话题。

关键词：活跃小学数学课堂感触

在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。作为一名一线教师，每个人都很清楚的是：同样一个班级，不同的教师授课会得到不同的效果，往往缺少生机，气氛沉闷，令老师们感到头痛。如何活跃课堂气氛，激发兴趣是每个教师十分关注的话题。几年来的教学工作经历，让我略有感触：

1、注重学生学习体验，激发主动参与热情。

《数学课程标准》提出让学生"体验数学"的过程性目标，强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。"听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。"儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。由于小学生的年龄特征和心理特点，思维正处在以具体形象思维为主的阶段。根据心理学家的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥体的螺旋图，它表明认知的螺旋是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，也就是由平衡状态逐步地向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认识螺旋中布满很多节点，它起着承上启下的作用。如果当这些节点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。

2、组织数学活动，激活学生思维的自主性。

《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。在做中学，学习更现自主性，孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。

因此，学生学习的自主性得到充分地调动，学生的思维十分活跃。比起教师出示一幅图让学生去观察得出结论的过程来，学生理解、获取知识的效果更好。教师的动不等于学生的动，课堂上尽可能让学生的手、脑都动起来，自主地去体验成功吧！

3、立足课堂教学，培养学生的操作能力

课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是培养学生实践能力的主渠道。在数学课堂教学中，循循善诱，因人而异，因地制宜，多让学生参与动手，并且了解整个事情的过程。这是重要的教学环节，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。它可以从几个方面入手：（1）、在操作中探索新知。鼓励同学之间多在一起交流，并且做一些活动，多做探索。他们的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。（2）、在操作中巩固新知操作是让学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。通过操作，既可以检验学生对新知识掌握的程度，同时还可以使学生把知识转化为能力。（3）、在操作中拓展思维。在他们自己操纵的时候，多去引导他们了解整个过程，从而拓展自己的思维，形成多动脑动手的好习惯。

4、作业绿色评价，勉励学生建立信心。

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。现在呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。让绿色作业评价成为学生发展的不竭动力。

小学生内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重他们，赏识他们。用赏识的眼光和心态去批阅他们的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。例如：有的低年级的小同学特别爱动脑，对他们的评语是：“你与众不同的见解，真让人羡慕。”“你的头脑真灵活，这种方法比书上的方法强多了。”“这真是奇思妙想，棒极了!”有的小同学由于心里因素，虽然很聪明但特别马虎，对这样的小马虎的评语是：“和细心交朋友”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：“做得很好!如能把字写的再漂亮点，就更好了。”针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：“你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴!”“这么难的题，你还做对了一道，真不简单!”“再努力一把，相信你会更好!”“一丝不苟，值得学习!”……

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，欣赏每一位学生，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感。

总之，数学课想要活起来，必须让学生全身心地动起来，积极主动地参与到学习中去．这样就能变被动学习为主动学习。充分发挥学生主观能动性和创造性。让学生真正成为学习的主人，成为有创新精神的人。