项目教学法在中职专业课教学中的应用

项目教学法在中职专业课教学中的应用

罗文莲

湖南省芷江民族职业中专学校419100

摘要：项目教学法有利于中职学校的学生在校期间就进行职业工作的模拟练习,而且对于学生的职业情操、职业综合能力尤其是关键能力的培养方面具有不可比拟的优势。本文首先强调了项目教学法在中职专业课教学中的应用了价值，其次根据教学实际就当前项目教学法应用过程中面临的挑战进行了分析，最后就如何优化项目教学法的具体应用提出相关建议。

关键词：项目教学法中职教育教学实践应用策略

一、项目教学法在中职专业课教学中的应用价值

1.有利于理论知识向实践应用的过渡。项目教学法在实施中要求学生能在解决实际问题或完成具体任务的过程中进行学习，知识对学生来说恰恰是一种工具，而不是死的“行装”。在这样的学习过程中，师生之间、学生之间的互动更为频繁，学生获取的新知识和新技能也能在实践中得到充分的检验，学生时常感受到成功的喜悦，学习积极性和主动性得到充分发挥，从而激发起学生的学习兴趣，提高了自主学习的能力。

2.有利于学生职业能力的训练与优化。项目教学法在强调培养学生实际操作技能的同时，重视交流合作，主张师生共同参与产品的制作过程。这一制作过程的完成更多依赖于学生的方法能力与社会能力。要充分利用生成性教学资源，适时引导学生寻找解决问题办法，深入挖掘学生的创造潜能。

3.有利于学生团队协作意识的塑造与强化。项目教学大多要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间充分的交流、讨论、决策等，提高了学生的合作能力，强化了学生的团队意识。

二、新时代职业教育背景下的项目教学法面临的挑战

1.专业教师教学角色的转变。项目教学中的教师不再是单纯的知识传授者，更是学生学习过程的诱发者、交流者、伙伴、顾问。在这种情形之下，教师就必须努力提高自身的自主研究能力、社会实践能力、团队合作能力，以实现由“教”向“导”的转变。

2.专业教材内容项目化。项目教学法是围绕“项目”展开的，更强调的是教师的实践经验和综合能力。教师备课侧重于如何确立合理的教学项目，以及让学生在完成项目的过程中得到更多的积累与锻炼，能力得到更大的提升。

3.学生自主学习能力的重塑。课堂教学而言，教师对学生的约束、教条少了，学生自主学习的空间大大增加。这对一些自主学习能力不强的学生来说，会有一个痛苦的适应过程。对这一部分学生，教师在设置教学项目时应区别对待，让他们有一个循序渐进、逐步提高的发展过程。同时，在分组过程中，要注意将他们与自主学习能力强的学生进行合理的“搭配”，在操作中要倾注更多的关怀与指导，慢慢培养他们的自信心，提高他们的自主学习能力。

三、项目教学法在实践教学中的应用策略

1.确立项目制定价值，保证项目实践目的性。教师要根据具体教学目标来确立最合适教学项目，教师在对新知识作必要的讲解时要抓重点、避重复。简单的例子能够使学生更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。

2.设计项目教学模式，提高项目实践可行性。项目是由学生个体独立完成还是分组合作来完成,要根据项目的具体特点来确定。一般来说，单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成。因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。

3.定期总结项目经验，提高学生经验有效转化。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后及时进行总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，多途径解决操作过程中出现的问题是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。

三、结语

中等职业教育是国民教育的重要组成部分，占据我国高中阶段教育的半壁江山，肩负着培养技能型劳动者的重任，为经济建设提供有力的人才支持，对提高全民族的劳动素质、缓解国家就业压力起着举足轻重的作用，对构建和谐社会具有积极的意义。目前的教学环境下，项目教学的全面铺开还有一定的难度，但有条件的学校应率先一步作出尝试。这既是学校自身发展的需要，也是顺应时代发展、更好地服务区域经济、为社会培养合格的中职毕业生的需要。

参考文献

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