小议如何提高农村高中地理课堂教学的效果

小议如何提高农村高中地理课堂教学的效果

唐新华

唐新华（永福县第二中学广西永福541800）

【摘要】结合农村高中生的心理特点，课堂留一定的时间让学生自主思考，调动学生的思维，收获课堂良好的效果。

【关键词】农村中学生；心理特点；思维；规律；效果

随着素质教育的进一步深入开展，学校教育正逐步由应试教育向素质教育转轨。在授课时间缩短而教学内容不变的情况下，如何使学生成为具有较高地理素质的公民？我认为教师不仅仅要了解学生心理特点，还要更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程，努力培养学生学地理的兴趣，特别在农村高中，要留一定的时间让学生思考，调动学生思维的积极性，最终实现课堂教学的优质、高效。

作为教师，应当了解学生的心理特点，我校是一所农村完全中学，这几年来，我主要从事高中地理教学，我认为，农村高中生有如下几点心理特征。

1.农村高中生的心理特点分析

高中学生一般年龄都在15～19岁之间，农村高中学生基本的心理特点有以下几方面。

1.1智力水平相对初中阶段进一步发展，观察力、记忆力、想象力增强，思维活跃，喜欢变化，好奇心强，求知欲强，具有巨大的学习潜力。但相当部分同学学习的自主性差，学习动力缺乏，学习表现懒散。部分同学学习自主性差，有目标无行动，得过且过混日子。

1.2学生的理想自我和现实自我心理冲突明显，在学习、生活上表现有很强的上进心，但行动力不够、自信心不足。

也有些同学的目标定得太高，又在现实中却缺乏行动和恒心，而不能实现，引起内心的冲突。

1.3学生的社会情感日益丰富，理智感、审美感发展日趋成熟，友谊感、道德感有了新发展。但情绪反应强烈、不稳定，具有两极性。

学生在这一时期的情绪感受性显著提高，常常容易兴奋，兴趣较易转移，意志易动摇，情绪反应强烈，有时一个眼神，可以使他们闷闷不乐，一句表扬，又会使他们受到鼓舞，感到激动。他们的情绪带有明显的两极性，容易走极端，情绪高涨时像火山，情绪低落时又像冰山。取得成绩时，兴高采烈，沾沾自喜，甚至得意忘形；遇到挫折时，又会悲观失望，心灰意冷，甚至一蹶不振。另外，由于高中生思维的独立性和批判性的发展，表现出否定的心理倾向，这种否定的倾向表现为他们喜欢用挑剔的眼光去看待人和事，喜欢怀疑一切，他们内在的不满情绪使他们对周围的人总想反抗、唱反调。这种思维方式让他们经常处于不愉快、烦躁不安的情绪状态之中。尤其是他们面对各种难以应对的新情况时常有各种不适当的情绪反应，感到一种莫名的烦恼。

1.4学生性意识有了显著的发展，早恋现象随年龄增加有上升趋势。

虽然一些学生进入高中时表示全力以赴认真学习，考取理想大学，但随着时间的推移，看到周围的同学谈恋爱，就会产生困惑，自然会激发恋爱意识和行为，原先的信念就动摇了，有些同学会觉得别人谈而自己不谈，别人会瞧不起自己，认为自己没本事，产生危机感、失落感，造成强大的心理压力，于是自己也加入到恋爱队伍中。

2.针对农村高中生的心理特点，特别是想有鲤鱼跃龙门的愿望，在实际的地理教学过程中，我主要采取了以下一些措施

2.1营建和谐的师生关系，学生“愿学”；课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，我经常在学生的试卷或作业上给予赞许的语句。

2.2激发学生的学习兴趣，学生“爱学”；兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。如何让学生对地理感兴趣呢，首先老师要讲解要生动，在课堂上采取多种方法，如使用多媒体，讲笑话等。

农村中学的高中生有着强烈的想改变自己的命运的愿望，我个人认为，在课堂上多留些时间让他们思考，让他们做学习的主人，或许会收到意想不到的课堂效果。笔者通过地理课堂教学的几个实例，留时间让学生自主去思考，结果收到良好的课堂学习效果。

又是一个新学期的开始，又是面对高一新生，又要讲述令学生头疼的经纬度规律，课堂上，我画出纬度数的分布，要求学生总结规律，我看着学生，等待着，一秒，两秒，三秒……足足有一分钟了吧，教室还死灰一样沉静，时间再不能这样白白的耗费了，我画了一条线，告诉学生，如果从北往南看，数字大小有什么变化，北纬度的数字是由大变小的，南纬度的数字是由小变大，也就是说，如果纬度数字向北增大的话，就是北纬度，向南增大的话，就是南纬度，我总结性似地告诉学生，并把这一规律板书在黑板上，我相信我这样的讲解是通俗易懂的，相信只要学生做课堂的有心人，会听得懂的，会记得牢的……。

如法炮制，我准备讲解经度的分布规律，并讲解如何判断东经或是西经，有上面的蓝本，我想学生马上会对答如流了，停留了十几秒钟，我说，从西往东，数值增大的为……我顿了顿，后面的话我希望学生帮我补充完整，我希望课堂按我的设计有条不紊地进行着……有一学生举手，我示意他站起来，他说：“这规律很简单，东大东经，西大西经！”，我惊讶了，说真的，教书这么久，看过的教学参考书也比较多，如此简洁总结的规律我还没有看到过，学生的思维真的不可小觑。

我鼓励学生：“刚才老师讲解的东西过于罗嗦，如果简洁地总结纬度规律，只要八个字够了。”学生异口同声答道：“北大北纬，南大南纬！”

还有一堂课，让我真正认识到，（尽管我们这里的学生被戏称为三流学生，这称呼真还有点名副其实的，我们学校虽地处一个小县城，但学生绝大多数来自农村，还有一个不利因素，那是我们县中扩招后，几乎把县里优等生网络尽了）这些所谓“差生”的思维还是很活跃的，五彩斑斓的，只要留点白给他们，让他们找到一个合适的支点，他们的思维就会大放异彩。

我在讲解大气对地面的保温作用的知识点，在讲述它们之间的能量转换过程时，我想用最简洁易懂的话来概括，给学生留大概五分钟时间交流讨论，提问了两三个学生，还没有我期待的答案，于是我开了个头，我说：“太阳暖大地！”，其他的能量转换过程我希望学生自己总结，停留了十几秒钟，有学生答到：“大地暖大气，大气还大地！”，出乎我的想象，学生答得非常的精彩，前面我已经提及，我从教的学生是文化素质是较低的，是经过县中筛选淘汰下来的学生，我将信将疑：“这规律是你们从参考书上看到的吧！”，学生有些不满：“老师，你要相信我们！”，他们脸上带着微笑，我也不油地笑了。

是呀，多留些时间给学生，让课堂多留些白，让学生做课堂甚至时间的主人，不要把学生当做自己手中的玩偶，他们是一群思维活跃的年轻人，留些时间让他们撑起思维的支点，教师会收获意想不到的收获。

参考文献

[1]《当代文化与教育研究》2006年第1期.