浅谈英语课堂教学中听说能力的提高

浅谈英语课堂教学中听说能力的提高

古丽莎·买买提

古丽莎·买买提（阿克苏地区二中新疆阿克苏843000）

中图分类号：G633.41文献标识码：A

现代高中英语教学要求学生听说读写全面发展，新课标要求，高中生要提高英语语言技能，就得在听说上多下功夫。从认知的角度来看，“听与读”被认定为语言信息的输入途径。“说和写”构出语言知识输出途径。听力是决定英文水平的重要因素之一，只有一定量的输入才能保证一定质量的输出。口语反映了一个人的英语交流能力。听和说是相辅相成的，听要寓于说，说是听的发展。这一切都决定了听说课的教学方法必须以交际交流为主，边听边说，与学生积极互动。边学边用，这样学生会体会到学习英语的成功感与优越感，从而大大提高学习的兴趣和动力。

大量听说训练能培养学习者的语感；而语感对外语学习又是非常重要的，因为语感能帮助语法与语篇尚未完全弄懂的部分学生写出较通顺的短文。然而它们确是高中英语教学往王忽视及高中生平时害怕的一部分。

对于高中生而言，课堂教学是重点。那么如何提高学生课堂英语听说能力成为我们一线教师课前课后探讨的重点问题之一。

教师应尽力采用多种方法让学生在课堂上练习听、说英语。

一、开展“Dailyreport”

利用课前两分钟进行课前演讲。每天由一位学生用英语演讲学生熟悉的东西，好人好事、生活故事、校外见闻，力求短小精悍、浅显易懂。

教师作适当的讲解。有必要时，可将一些单词或短语写在黑板上，用以扩充学生的词汇量。这样，既能使学生尽快进入学习英语的状态，能激发学习兴趣，创造良好的学习氛围，又有助于提高学生英语听说能力。

二、听对话、课文原声录音磁带，重视跟读课文

在进行课文的讲解之前，录音放给学生听,要求学生进行轻声跟读同时划出自己不认识的新单词和短语极不大了解的句子。这样可以让学生在学习文章之前先对教师要讲解部分有所了解,同时也能调动全体同学阅读热情。课文讲解过程中对某一部分内容加以反复听力播放，教师再进一步引导学生对精彩部分进行模仿，不断提高学生英语听力和口语能力。如在模块四Unit3Atasteofhumour中第四自然段就有一段描述电影Thegoldrush中卓别林和他的朋友饥寒交迫时吃皮鞋的情景。在授课过程中我就有意重复听了这一段文字，之后进行分组活动，安排学生进行复述及模仿练习，效果很好。

三、重视听音回答、听音复述、听音讨论、复述课文等课堂练习

当学生开始听时，教师要指导学生仔细体会作者表达文章思想的方式以及文章的主旨大意，对于一些精彩片段要注意听语音语调的运用。完成听力任务后，教师可以要求学生根据听力材料，再提出新的问题，进行讨论。在课堂教学中尽量用英语授课，同时教师应尽量将口语练习的机会留给学生，教师要组织学生进行inpidualwork、pairwork和groupwork。这些紧扣课文内容设计的内容难度不大，不同层次的学生都有可能参与，这样在准备及实践过程中学生们锻炼了听说能力，获得了一定的成就感，增强了对英语的学习兴趣。

四、重视教学评价

教师的鼓励必不可少，学生在各抒己见时一定不能忽视给予正确的评价。让学生发表自己的看法因为这些问题是开放式的，因此不要过于拘泥于正确答案，要掌握好从多角度鼓励学生。如果遇到拒绝或害怕回答时一定要心平气和，可灵活地改变提问方式，例如可将特殊疑问句变为一般疑问句让其回答再将一些短语或句式写在黑板上。英语教师应努力创造一种轻松愉快的听说英语的气氛，消除学生的紧张和恐惧心理。在听说课上，在保护他们积极性的前提下，对他们从严从高指出他们语言中比较明显的错误。

当然，教师的语言功底和教学设计及组织能力也是决定英语课堂教学中学生听说能力提高的重要因素。有些教师的知识面不广，上课思维不够灵活，不能引起学生获得向上进取的内在的动力。加之一些教师的教学经验不足，在课堂上不能激发学生学习动机和创造浓厚的学习氛围，要达到理想的教学效果更成问题。新课标对英语教师提出了更高的综合素质的要求，明确中学生英语听说能力的培养在英语学习中的重要地位，要求加强英语课堂听力口语教学力度。我们高中教师应坚持不懈的加强学生课堂教学中的听说训练，这样学生的听说水平一定会提高。

参考文献：

1.外语教学与研究出版社.2007年；

2.普通高中英语课程标准（修订版）.2003年；

3.喻国林.“浅谈外语课堂教学操作设计”.《新华教育研究》2009年第2期。