初中英语教学“语境”的运用

初中英语教学“语境”的运用

王新浩

江苏泗洪县第四中学王新浩

教学语境，就是学生从事英语学习活动、进行学习行为的一种环境或背景以及语言材料所反应出当时的环境及背景。教学语境要求教师在英语教学过程中能够运用各种教学手段再现语言材料所体现的当时的环境及背景。在英语教学中，创设教学语境既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。正如我们小时候学习语文一样，我们学习英语也应该有一个语言环境。可以想象，如果让孩子们浸泡在英语的氛围中，能有学不好的英语吗？

新的英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

配合新的课程标准，新教材的知识点和语法具有超前性和重复性，注重东西方文化的差异，增加了一些跨文化交际方面的内容；新教材的对话和课文情景的创设，更加贴近生活，增加了日常生活中常见的内容，有利于学生学以致用；新教材的话题新颖，生动有趣，贴近时代生活，让学生有话可说。

从心理学角度来看，这一时期学生的具体思维向抽象思维过渡，其中具体形象成分仍在起重要作用，抽象逻辑思维正在发展。瑞士心理学家皮亚杰认为：少年期思维已从具体运演思维阶段进入形式运演思维阶段。这表明这一时期学生的思维正处于从“经验型”思维向“理论型”思维过渡的阶段。由于这种能力的出现，少年的演绎推理思维得到了迅速的发展。

从以上诸多方面来看，我们有理由说我们的英语课堂教学应该真正实现语言学习的最初功能——运用。但是在现有的学习环境下，我们仅有的只是课堂的教学环境，所以我们就应该在“教学语境”上做足文章，以期实现语言的运用，从而达到学习语言的目的。在多年的初中英语教学中，我主要从以下几个方面进行了初中英语课堂教学语境创设的尝试。

一、巧妙设问创设语境，引发探究

巧妙提问能够引发学生积极思考，没有了问题，学生就懒于思考。因此，教师要善于不适时机，根据不同问题提出学生关心、感兴趣且妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。如教学Starsigns的Reading部分时，我首先提出如下问题：Whatisyourstarsign?Doyourcharacteristicsmatchwhatyourstarsignsaysaboutyou?让学生在问题的语境中相互讨论，各抒己见。由于是学生感兴趣的话题，所以有话可说，讨论很积极。

二、开展活动创设语境，培养交际

语言的最初功能是用来交流，英语教学过程就应该是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使英语教学过程成为语言交际的过程。新教材的Comicstrip以及Reading部分都有内容可以用来创设活动。新的课程标准也要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。因此，教师要充分挖掘和利用新教材，创设语境再现教材中的场景内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生的积极性。如教学Starter第一单元Hello部分内容时，我创设了语境:四个学生在开学的第一天去上学，他们之间相互问候以及与老师之间的问候，然后让学生表演。在这个活动中，学生通过表演知道了如何使用这个语言，并且身临其境地体会到如何使用英语和别人交流，从中获得了成功的喜悦。

在英语课堂教学中，创设游戏语境也能达到培养学生语言交际能力的目的。在适宜的语境中，可以通过较短的时间达到最佳的效果，激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感和个性都有很大的作用。如在教学What’syourname?I’m…./Mynameis….Is…,right?的知识点时，我让学生用布把双眼蒙上，做“击鼓传花”的游戏，按积分的高低取前三名。这样，一下子活跃了课堂的气氛，活跃了学生的思维，激发了学生的斗志，他们在愉悦的心情中不知不觉便掌握了这个句型。

三、发挥想象创设语境，发展思维

“人的头脑中对已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程就是想象”，“人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物的形象，而且能够产生过去从未感知过的事物的形象”。所以有人认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，教师在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如，教师可以这样告诉学生，每一句话就应该是一个语境，所以我们在练习或考试的时候，都应该想方设法还原语言材料的语境，把自己当作这一语境中的一份子，或者让学生进一步展开讨论，谈各自的不同理解。例如：

Wearegladtohearthatthereisso____.Wearereallyhungrynow.

A.muchtoeatB.manytoeatC.muchtodrinkD.manytodrink

通过分析我们发现这一题的语境应该是：我们现在真的很饿了。知道了这个语境，答案就容易多了。再如2008年宿迁市中考完形填空，如果我们能够把文章像放电影一样在我们头脑中过几遍的话，我想问题就可以迎刃而解。因此，在平时的英语教学中，我们就应该通过语境的训练，培养学生的想象力，发展他们的思维能力。

新的课程标准明确要求“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。利用音像、网络资源、计算机和多媒体教学软件等，丰富教学内容和形式，探索新的教学模式，促进个性化学习，提高课堂教学效果”。在英语教学中，我们总会遇到对于理解主题内容所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的语境，这时就可以通过多媒体计算机精心设计语境，其生动形象的表演过程能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。例如，在教授“现在完成时态”时，我制作了一个课件，通过运用Flash动画的形式，展示了同学们去看电影的过程。学生看到这些精彩的动画后兴致勃勃，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“WhereisMillie?”“WhereisAndy?”同学们纷纷举手，课堂气氛变得很活跃，语法难点一下子便迎刃而解。

当然，创设语境的方法还有很多，这是一片资源丰富的知识海洋，需要我们英语教师有敢于作弄潮儿的精神。但无论是何种教法，我们都应该牢牢把握一个宗旨：学习语言的终极目的就是运用语言来交际，我们的英语教学始终都不能脱离这个宗旨。我想只要我们勤于思考、勇于探索、敢于创新，我们的英语教学一定会有一个美好的明天。