个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的价值分析

个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的价值分析

石素芹

（江苏省盐城市大丰人民医院江苏盐城224100）

【摘要】目的：总结急性胰腺炎患者中行个体化健康教育体现出的价值。方法：以2013年01月至2015年11月进入本院的急性胰腺炎患者作对象，从中抽取30例进行研究，并施以个体化健康教育，再对于护理前、护理后分别评估两组效果，再进行对照。结果：30例患者接受个体化健康教育后，其有效率93.33%（28/30）：20例（66.67%）显效，8例（26.67%）有效，2例（6.67%）无效；此外，满意度从健康教育前的90.00%（21/30）升至健康教育后的96.67%（29/30），（P＜0.05）。结论：对于出现急性胰腺炎的患者，施以个体化健康教育除了能保证其疗效外，还可以提升其满意度，可推广。

【关键词】有效率；个体化健康教育；满意度；急性胰腺炎

【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2017）11-0260-02

急性胰腺炎本身属于临床上一种较为严重的病症，除发病快以及致死率高以外，该疾病并发症多，而且病情变化十分复杂，救护难度大，加以个体化健康教育非常关键。为分析个体化健康教育在临床中的应用效果，研究选取30例于2013年1月至2015年11月进入本院的急性胰腺炎患者，施以个体化健康教育后，对其护理质量客观评估，期待能提升疗效，同时改善满意度。

1.资料及方法

1.1入选资料

以2013年1月至2015年11月进入本院的急性胰腺炎患者作对象，从中抽取30例进行研究，男性20例及女性10例；30岁至65岁，中位值（46.3±6.11）岁，病程：2h至24h，中位值（15.5±2.22）h。

1.2方法

30例患者都接受个体化健康教育：（1）入院阶段个体化健康教育。入院后，详细咨询患者病情状况及身体信息，询问是否存在既往病史，并对其生活习惯、家庭背景以及心理状况等进行分析，再结合患者基本信息制定健康教育具体程序。（2）疾病知识教育。对患者病情进行评估后，护理人员要向其介绍疾病专业知识，即讲解疾病诱因、疾病发病机理、疾病治疗方案及其护理措施等，使患者客观认识自身病情，从而提高患者依从性，确保患者以乐观情绪面对自身疾病，有助于提升疗效。（3）饮食教育。由于患者大多无法客观认识自身病情，忽视了对饮食的调理，所以护理人员要向其讲解戒烟戒酒的价值，嘱咐患者禁止暴饮暴食，将晚餐进食时间控制在睡前3小时至4小时之间，同时加强胃肠减压教育，在告知其注意事项的基础上，如果患者病情处于急性期，还要嘱咐其禁止进食，待患者病情基本稳定后，先予以饮水，才可予以食用无脂类流食，并且逐渐过渡至无脂半流食以及低脂类普食等，同时嘱咐患者禁止食用辛辣、高蛋白或者脂肪含量过高的食物。（4）心理教育。受疾病因素、住院因素等影响，患者大多会有烦躁心理、焦虑情绪以及恐惧心理等出现，导致其病情异常加重，因此在护理中，护理人员还要针对患者心理状态，对其施以心理教育，通过对其情绪进行有效安抚，避免情绪异常波动问题发生，从而提升其配合性。

1.3数据分析

研究数据导入SPSS19.0版统计软件进行处理，均数±标准差(x-±s)代表计量资料，率（%）代表计数资料，（P＜0.05）时具备统计学的意义。

1.4效果评估

（1）疗效。显效：患者体内的白细胞组织计量、心率值以及血尿淀粉酶指数等全部恢复至正常，同时胰腺功能也完全恢复；有效：患者的白细胞组织计量、心率值以及血尿淀粉酶指数明显降低，但处于正常范围内，同时胰腺组织功能也基本正常；无效：患者各项指标无改变[1]。（2）满意度。选用本院自制的护理满意度评分量表进行评估，总分100分，分值大于90分可视非常满意，70分～90分视为基本满意，分值低于70分为不满意。

2.结果

30例患者接受个体化健康教育后，其有效率93.33%（28/30）：20例（66.67%）显效，8例（26.67%）有效，2例（6.67%）无效；此外，满意度从健康教育前的90.00%（21/30）升至健康教育后的96.67%（29/30），（P＜0.05），如表1。

表1护理前、后所选患者满意度（n/%）

3.讨论

谢萍[2]等发现，急性胰腺炎通常由于各类病因所引发的体内的胰腺被激活，而导致机体胰腺组织发生水肿问题、出血问题等，并且伴随着自身消化障碍甚至坏死等反应出现。该疾病在临床中属于一种常见的疾病，近年来的临床发病率越来越高，而且还呈现出了逐年增加趋势，除死亡率较高外，通常会降低了患者的生活水平，而且还威胁其生命安全，所以要进行早期救治与护理。

随着我国经济发展，患者对于医疗机构的服务已经不再只局限于治疗效果方面，对于医院的临床护理服务也提出了越来越高的要求，推动了个体化健康教育方案的大范围应用[3]。个体化健康教育属一种新兴的护理服务类型，该种护理模式已经在医院各个科室的临床中得到运用，而且在急性胰腺炎患者中体现出的价值尤为突出，这种护理方案不但能够有效体现人文关怀，而且还强调“个体化”特征，基于传统护理的基础上，尽可能给予患者更多地提供情感关怀以及精神鼓励。急性胰腺炎患者受其自身病情影响，或者认知能力有限，因此往往会出现一些焦虑、紧张情绪，加之患病后机体耐受能力以及抵抗力均会明显减弱，影响其病情及时康复，通过落实个体化健康教育，在加强入院阶段个体化健康教育的基础上，为患者制定符合其病情状况的健康教育程序，再配合进行疾病知识教育、饮食教育以及心理教育等措施，不仅能对患者病情有效控制，使其以乐观情绪接受各种治疗措施以及护理工作，还能够使患者救护期间的满意度得到进一步改善，因此可行性高[4]。此研究中的30例患者接受个体化健康教育后，其有效率93.33%（28/30）：20例（66.67%）显效，8例（26.67%）有效，2例（6.67%）无效；此外，满意度从健康教育前的90.00%（21/30）升至健康教育后的96.67%（29/30），（P＜0.05），与文静[5]等人的研究结果（有效率93.55%、满意度97.00%）相符。

综上所述，对于出现急性胰腺炎的患者，施以个体化健康教育除了能保证其疗效外，还可以提升其满意度，可推广。

【参考文献】

[1]刘海棠.个性化健康教育对急性胰腺炎患者的护理效果、相关知识知晓率和自我管理能力的影响[J].中国健康教育，2016，32(03):278-280.

[2]谢萍，王艳，陈娟，等.基于健康意识理论的教育模式对急性胰腺炎出院患者生活质量的影响[J].中华现代护理杂志，2015，21(28):3349-3353.

[3]周庆，谢波，徐玲芬，等.基于护理结局分类系统的健康教育在急性胰腺炎患者自我管理中的应用[J].护理与康复，2016，15(06):608-609.

[4]张瀚文，任宏飞，张铭光，等.循证护理模式联合健康教育对急性胰腺炎患者应激心理和生活质量的影响[J].实用临床医药杂志，2016，20(04):156-157，160.

[5]文静，李代京，张红宇，等.1例以急性创伤性胰腺炎为首发症状的方向盘伤致迟发性脾破裂患者的护理[J].中国实用护理杂志，2013，29(z2):167.