肢体语言教学法在妇产科教学中的应用评价

肢体语言教学法在妇产科教学中的应用评价

秦海霞1夏永华2

秦海霞1夏永华2

（1新乡医学院第一附属医院妇产科453000）

（2新乡医学院第一附属医院皮肤科453000）

【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）35-0063-01

妇产科属于临床学科，专业性、实践性很强，学习难度相对较大，许多知识很抽象。由于妇产科的特殊性，使学生对妇产科学习没有太大的兴趣，这给妇产科教学工作带来一定的难度。本人在多年的妇产科教学工作中，广泛应用肢体语言教学，取得了良好的教学效果，在教学活动中得到了广大同学的认可。现报道如下：

1资料和方法

1.1试验对象

在我校2008级五年制临床医学专业本科生班中，抽取4个班，1、3班为试验组，共有350人，采用肢体语言教学法；5、8班为对照组，共有346人，采用传统教学法。

1.2研究方法

1.2.13班采用肢体语言教学法，即广泛应用肢体语言，讲演结合，配合肢体动作。如：讲授受精卵受精的过程，我把自已的躯干比喻成子宫，双臂比喻成输卵管，腋窝下是卵巢，双手比喻成输卵管伞端，利用双手的抓握和松开来演示拾卵，边讲边演给学生看；再如，讲到胎盘早剥，我将提到学生熟悉的影片“蜗居”，女主角海藻孕晚期被宋思明的老婆推到后的情形，海藻倒地后阴道出血，被送至医院后切除了子宫等故事情节，并进行表演；或再现临床工作中遇到的典型病例等等。

1.2.28班学生采用传统的教学方法，严格按照教材内容，从每种疾病的病因病理、临床表现、辅助检查、诊断及鉴别诊断、治疗及预防，逐一介绍。两种教学方法总的学时相等，授课内容也相同，授课老师均为我一人。

1.3观察指标

制定调查问卷，对两种教学方法进行评价。理论考试，均采用同一份理论试卷，统一评分标准（百分制），统一组织老师阅卷，最后进行试卷分析。技能考试统一组织老师测试。并对考试成绩进行统计学处理。

1.4统计学方法

采用spss14.0软件进行统计学分析，计量资料以均数±标准差表示，组间比较均采用t检验。计数资料以率（%）表示，组间比较采用X2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1学生对教学方法的满意度

试验组对教学方法的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1两组对教学方法的满意度比较【例（%）】

注：与对照组相比，P＜0.05。

2.2考试成绩试验组优于对照组，P＜0.05。见表2。

表2两组学生考试成绩比较（x-±s，分）

注：与对照组相比，P＜0.05。

3讨论

肢体语言是指人们用以传达自已感情的各种面部表情和身体动作，其之所以重要，是因为大多数人所见到的要比听到的记得更加清楚，人们总能记得生动的面部表情和肢体行为，他们通常是诚实的表达本意的。课堂教学是与学生面对面的交流，让学生在书本的文字解释之外找到辅助的理解资源，使知识形象化，教师在课堂教学中的作用是至关重要的。教师是课堂的指导者和决策者，一个眼神，一个手势都会引起学生的注意，教师在课堂中的行为举止在师生关系中具有巨大的凝聚力，因此对肢体语言的合理应用可以使教学过程活跃，教学效果明显，起到事半功倍的作用。

肢体语言教学法的教学手段是多渠道全方位的。不仅可以从面部表情、手势、眼神、教态等方面来传递信息，而且可以把临床上典型病例、典型的影视作品配合教师的四肢及躯体的表演再现当时的场景，让学生有一种亲临现场的感觉，让其感觉到自已就是一名医生正在为患者解除病痛。如果把教师比喻成演员，表演者，那么学生就是观众，只有在演员表演的淋漓尽致时，观众才会有兴趣观看，如此一来，才能提高学生主动学习的积极性。妇产科学是一门操作性、专业性很强的学科，包括妇产科基础知识、妇科疾病、正常分娩、异常分娩等，这些课程单纯用语言来形容既枯燥有难懂，学生听起来黯然无趣，昏昏欲睡。如果教师能够将面部表情、手势、眼神、教态以及表演技能融入进教学中，不仅教师讲起来自觉轻松，而且还可以激发学生的学习兴趣，更重要的是把枯燥无味的理论知识转变为直观的具体的行为，有利于学生接受和记忆，提高教学质量。例如，在授课过程中，描述到子宫颈、输尿管与子宫动脉的关系时，左手五指相聚指尖向下，代表子宫颈，右手食指（代表子宫动脉）至于中指（代表输尿管）上一同放在左手五指的下后外侧，描述为在子宫颈的后外侧，子宫动脉行于输尿管的前上方，从而形成“桥下流水”的“景观”。如描述子宫、输卵管、卵巢相互关系时，可以利用手指的抓握和松开来描述输卵管伞端的拾卵作用；另外，在讲到某一具体的疾病时，可以将临床上的典型病例或影片中曾经出现过的镜头像表演小品一样的表演一遍，再现患者的诊疗场景等等。在本组试验中，试验组对肢体语言教学法的满意度、认可度明显高于对照组，且综合成绩也明显优于对照组。从以上可以显示，该方法是值得推荐广泛应用的。

教师是教育的主体，在教学过程中，教师的教育观念、教学意识与方法、知识结构、专业水平和教学水平直接影响教师教学的质量和发展前途。肢体语言方法式教学对教师要求很高，首先教师要解放思想，尊重学生，充分发挥教师自已的想象力和动作表达能力，用优美的姿势和具有亲和力的表情来激发学生的兴趣，用饱满的热情关注学生、吸引学生的注意力。放弃“绝对权威”的讲授思想，主动形成亲和力引导学生进入某一境界，似乎自已正在为患者进行诊疗操作，学生自已就是操作者。肢体语言应用于妇产科教学中，将进一步提高妇产科教学质量。