对高中语文教学的探讨

对高中语文教学的探讨

陈勇

陈勇

〔摘要〕素质教育是以学生为本的教育，也就是说以学生为主体，促进学生素质全面发展的教育，也可以说是“主体发展性教育”。素质教育促进人的发展就是促进人的现代化发展。素质教育就是中国的现代教育，是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。

〔关键词〕素质教育课堂教学高中语文实施

1以班级为载体，学生为主体，全面实施素质教育班级是学校组织的基本单位，是师生共同生活的家园，班级是学生接受教育，提高素质，发展个性的摇篮。班级是实施素质教育的主要阵地，素质教育是班级工作的全部内容。素质教育是面向全体学生的教育，是促进每个学生全面发展的教育，是充分调动学生积极性，使他们主动地得到发展的教育。素质教育就是在提高学生基础素质（包括德、智、体、美、劳等）的同时，充分发展学生独特的整体素质。根据学生的不同特点，因材施教，使每个学生的特长都能得到充分的发挥，从而最大限度地开发人的潜能。中国近代教育家蔡元培指出：普通教育的目的在于“养成健全的人格”而“所谓健全的人格可分为四育：体育、智育、德育、美育。这四育是一样重要，不可放松一项”。伟大的人民教育家陶行知认为：“人的健康发展不仅需要丰富的知识，而且需要和乐的情感和坚定的意志，这三者是健全人格所不可缺少的要素。传统教育强调共性的培养，用统一的标准塑造人而忽视了个性的发展。”蔡元培主张“尚自然”、“展个性”，他说：“知教者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”世界上没有完全一样的树叶，世界上也没有完全相同的两个人，任何一个受教育者都具有不同于他人的独特个性，因而教育是最富于个性化的社会活动。教育是一种复杂的，具有创造性的劳动，因为它不能像机器加工产品那样简单，它必须按照受教育者的特点，因材施教，才能卓有成效。教育既是一门科学，也是一门艺术，说它是科学，因为教育必须遵循一定的发展规律，不能随心所欲。说它是艺术，因为教育对象是世界上最为复杂的动物———人，所以，教育不能简单化，不能千篇一律，需要独创。

走进21世纪，所面临的来自社会各方面对学生要求不断提高的问题，使广大教育工作者有更充分的理由去重视班级活动性教育内容的社会化，最大限度地发挥活动性教育促进个体社会化的功能。苏霍姆林基说：“教师在从事平凡的，日常的工作时，任何时刻都不应该忽视将来。”克鲁普斯卡娅也说：“教师不是站在关着大门的学校的环境里进行自己的工作，不是站在社会主义建设的旁边，而是在社会主义的最中心进行自己的工作。”通过活动性教育的社会实践，培养学生的独立自主与集体合作的观念和群体创造的能力，培养学生接受未来社会挑战和应变能力。

2提高学生的思维能力《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

3锻炼学生言语能力在心理学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又可分成口头言语和书面言语两类。高中语文以及性学习强调小组合作研究，强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语———口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语———思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语水平的有效途径。

4丰富学生的心象心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想象作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象———视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象———想象。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。显然，这样的语文研究性学习定会经常运用视觉心象、再造想象和创造想象，不断丰富学生的心象储备，从而为提高创造能力奠定基础。高中语文研究性学习中的小组合作探究实践活动那种民主的氛围有利于培养学生独立的、主动的、爽直的、协作的、亲切的、善于社交等性格。

作者单位：重庆市九龙坡区铁路中学__