高职高专院校实验室建设之我见

高职高专院校实验室建设之我见

刘兰青魏金科

刘兰青魏金科（郑州轻工职业学院）

摘要：实验室建设是高职院校人才培养工作的重要保障，是一项长期复杂的工作。本文从实验室硬件条件改善、实验教师技能水平的不断提高、规范实验室运行机制等方面进行了分析，并提出了具体建议。

引言

高等职业教育培养的学生是面向基层、面向生产、服务和管理第一线需要的、具有必要理论知识和较强实践能力的综合型、应用型技术人才[1]。大力发展高等职业教育是我国制造业与服务业产业升级的内在要求，是解决企业中高技能人才严重缺乏的重要途径。高等职业教育具有与普通高等教育所不同的鲜明的人才培养特色，已经成为我国高等教育的重要组成部分。

高职院校教学中突出学生实际动手能力和解决生产问题能力的培养，其课程体系和教学内容的构建紧密围绕这一特色。实验室是学生实践动手能力培养的重要场所，一所高职院校的实验室建设和管理水平的高低，是其办学条件的直接体现，也是衡量其人才培养水平的重要指标。因此，加强高职高专院校实验室建设，创新实验室的管理模式和运行机制，是其提高人才培养水平的重要举措，更是一项艰巨、复杂的长期工作。

1不断加大投入，改善实验室硬件条件

1.1专业实验室建设必须加大投入，严格论证目前，不少高职院校是由中职院校合并或升格而来，基础条件差，底子薄。每年用于实验设备采购的财政拨款及专项资金不及普通高校，致使实验室建设跟不上招生规模的迅速增加，实验室基础设施条件差，仪器设备套数不够，实习基地建设投入不足，仪器设备陈旧，更新率和完好率低下，难以适应高职教育应用型人才培养的需要。同时，在专业实验室建设上要广泛征求专业教师的意见，集思广益，科学抉择，避免购进设备的盲目性、随意性、突击性。实验设备的采购一定要符合课程教学大纲对学生能力培养的要求，一定要满足企业生产一线对学生能力的要求，一定要紧贴行业技术发展的新趋势。

1.2专业实验室建设要有超前性、灵活性专业实验室建设投资巨大，为了合理利用宝贵的教育资金，最大限度的提升人才培养水平，在进行实验室建设论证时，一定要广泛调研生产企业对人才技能实际需求，对本行业技术发展趋势有一定的前瞻性的把握，保证采购的设备仪器在一段时期内不过时，都能满足教学需求，如计算机实验室建设，软件的运行需要硬件在速度、容量、性能等方面的支持，而软件发展迅速，这将需要不断提升硬件性能。如果仅以目前软件需求来购置硬件，不久的时间计算机将会被淘汰。因此，购置设备时要考虑它的可扩展性及前瞻性。另一方面，由于对专业实验室持续大规模的投入并不现实。为了提升实验室的实验功能，应注重挖掘原有设备的技术潜力，根据教学需要对实验设备进行改造。采取灵活多样的措施，不断提升实验室功能。

1.3整合实验教学资源，提高实验设备利用率目前，我国高等院校的实验室多按照专业课程进行设置，许多交叉、相近学科的实验室建设存在重复性，追求实验室设备的小而全，没有从教学任务、服务功能等方面进行通盘考虑，部分实验设备的利用率低。在实际教学活动中常出现有的实验室长期超负荷运转，有些实验室设备、实验场地长期闲置的现象。实验室管理一定要最大限度实现资源共享，通过实验室的网络化改造，实验工具仪器的合理调配，实验实训任务的合理安排，整合教学资源，提高设备利用率。

2积极创造条件，提高实验教师技能水平

2.1改变轻视实验教学工作的旧观念由于我国高等教育发展一直“重理论，轻实践”，致使实验室教学长期处于理论教学的辅助地位，对实训教学在人才培养工作中的作用认识不够。人们对实验工作的理解仅仅停留在“搞好实验室环境卫生，管理和调配实验工具仪器，采购保管实验耗材”的认识上，导致不少学校实验室人员数量较少，师资的学历结构、年龄结构很不合理，与高职人才培养重技能的教学特色极不协调。高职教育培养的是适应我国经济发展需求、能解决企业生产和管理一线实际问题的应用型人才，不是培养研究型的学术精英，实践教学和理论教学应占有同等重要的地位。实践教学是高职学生获得实践技能和提高在职业综合素质的重要途径和手段[2]，因此，要在师资配置、资金投入上对实验室建设加大扶持。

2.2创造实验教师个人发展的良好环境由于长期以来对实践教学认识不到位，实验教师在工作量核算、专业职称评定、继续教育、科研项目申请等方面处于不利地位。对实验室工作的认识偏见，一方面，致使实验教师的工作积极性不能有效地调动，缺乏提高自身教学水平和学历水平的内在动力，工作上得过且过，热情不高；另一方面，实践教学经验丰富的教师不安心从事实验室工作，高学历人才不舍得投入到实验室工作，如此不良循环致使实验教师队伍的成长长期受到制约。高职院校要创造好的政策环境，让更多的高素质人才愿意从事实践教学工作，安心实践教学，在实践教学中得到个人的良好发展。

2.3引导实验教师积极投身科研工作实验教师要搞好实验实训教学，必须将理论知识的传输和实践技能的培养有机结合，在实践教学的基础上加深对教材知识的深刻理解，透彻把握。同时结合自身专业特点，积极申报科研项目，努力做到“教学出成绩，科研出成果”实验教师要通过积极参与教学、科研工作来提高教师的科研开发能力。以科研项目开发为龙头，抓实验室建设是全面提高实验教师科研能力的重要途径，也是促进高职院校实验教师队伍建设的关键[1]。

2.4鼓励实验教师参与职业技能大赛近年来，各省和国家级的职业技能比赛开展的如火如荼，成为促进职业院校办学质量提高，加快职业院校自身发展，树立职业院校品牌形象的重要举措。不少职业院校鼓励实验教师带领学生参与各级职业技能大赛，通过学生参赛选手的实际表现，可以检验各院校人才培养水平的高低，更能反映实验指导教师综合技能水平的高低。对老师来说既是挑战又是机遇，可以通过参加职业大赛查找日常教学中的不足之处以及与兄弟院校的差距，促进自身综合技能的不断提高。

3规范运行机制，保障良好的实践教学效果

3.1严格遵守实验室运行规章制度实验室的正常运行需要一系列规章制度的保障，如《实验员手册》、《实验仪器设备管理制度》、《实验室安全管理制度》、《实验预约登记制度》等，实验员和实验学生都必须严格遵守相关规章制度，实验教学才能规范、科学、有序的进行。实验员要严格按照规章制度做好实验设备的管理和维护工作，保证实验设备的可靠运行，上课前认真准备实验教学内容，合理摆设实验设备和仪器，仔细清点实验工具数量，及时做好实验耗材的领取、发放等工作。实验学生在实验室期间要听从实验教师安排，损坏设备工具要照价赔偿，保持实验室内环境卫生。

3.2科学合理地设置实验教学体系实验教学不能随意进行，应按照教学大纲，报教学系部审核。将实验内容分为基础性实验、专业性实验、综合性实验和创新性实验四个层次；精选基础性实验项目，删除部分陈旧、简单的验证性实验，增加综合性、设计性、创新性实验的比例，注重培养学生的动手能力、综合能力、设计能力和技术应用能力，形成即完整又相对独立的实践教学体系[3]。同时，综合性实验内容要根据教学需要，不断增加深度和难度，创新型实验要紧密结合生产生产实际，极大地调动学生参与的兴趣。

4结束语

实验室建设是高职院校人才培养工作的重要环节，实验室是学生实践技能培养的重要场所。高职院校只有加强对实验室教学重要性的认识，加大实验室资金建设投入，创新实验室管理、考核机制，实验室工作才能上台阶，才能为我国经济建设输送大量综合素质高、专业能力强的技能型人才。

参考文献：

[1]张海琼.提高高职院校实验教师能之我见.职业教育研究，2009.

[2]周桃英，戴益刚，张蕾.如何加强高职院校实验员队伍的建设.黑龙江科技信息，2007.

[3]刘安宁.关于高职院校实验室内涵建设与管理.职业教育研究，2009.