多措并举，让小学生学好数学

多措并举，让小学生学好数学

陈芳

陈芳

【摘要】：小学阶段，学生学习数学的方法一般指其接受和巩固知识、形成能力。要想提高小学数学教学质量，并不是一件容易的事。多年来的小学数学教学实践使我深深的体会到：学生的学习兴趣，在很大程度上直接影响着学生对知识的理解与掌握。教育理论告诉我们，教师的作用除了表现在选择教育内容，把知识和学习方法教给学生外，更重要的是如何运用最优化的教学方法，使学生不仅学会，更要会学。

【关键词】：学习经验学习活动

一、更新观念，创设和谐、民主的学习氛围

新一轮教改使我们广大教师形成了一种共识，就是传统的讲授法已不能很好的满足学生的求知欲。学生总想通过自己的实践和发现来获取知识。因此，我在教学中注重构筑宽松的教学环境，让学生参与课堂教学，以学生学习为中心，以学生发展为目标，培养学生自主学习，积极思维的能力。诸如通过新课的引入，激发学生学习新知识的兴趣，唤起他们的参与欲望，使学生“要学”、“愿学”；为学生提供参与的机会，使不同程度的学生都能积极参与到学习过程中来，主动探求新知识；帮助学生掌握参与的方法，使之能积极正向地参与课堂教学，提倡推迟判断，不急于下结论或轻易否定，允许学生失误，寄学生以期望和宽容。通过教师指导行为与学生独立自学活动的结合，使学生获得经验，有所领悟，体味到成功的乐趣。

如在多步计算应用题的新授教学中，我首先列出几道一步计算式题，提供一些材料，让学生自编几道相关的应用题，然后组织讨论。在此基础上，举出一例引导学生归纳出两步计算应用题，直至三步计算应用题。学生通过这些连环题的认识实践，既掌握了多步计算应用题的结构，又增强了分析解答应用题的能力。学生为自己在学习活动中的新发现感到欣慰，进而产生浓厚的探求新知的心理渴求。

二、注重方法技巧，激励学生主动参与学习活动

数学教学和其他学科教学一样，不但需要教师饱满的教学热情，严谨的教学态度，还需要教师把学生当成朋友一样看待，使学生学习时感到轻松，愉快。同时，我还注意授课的技巧，发扬课堂教学的民主性，力求使学习气氛热烈活跃。

针对数学学科的特点，我强化了学生课前、课中、课后参与的效果。如课前参与中，我让学生围绕学习目标，自己学习教材，提前做好制作课件或收集有关资料、实物的准备，并认真地进行课前预习，把容易的问题通过读书思考自己解决；对于较难的问题可写出自己的想法和疑问到课堂上解决。在课中参与时，对学生进行积极正向参与能力的培养，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论。利用积极的课堂评价激励学生参与，改变传统的“老师讲，学生听”、“老师问，学生答”的教学形式，在课后参与中，是通过科学合理的作业，使知识得到进一步巩固和提升，这就是重视学生查阅资料、参加社会活动，在操作中巩固知识。

课堂教学作为数学教学的主要形式，教学环境、教学方法将直接影响着教学效果。因此，我在数学课堂教学中，在重视教学方法的同时，着力于增强语言信息密度，使学生在单位时间里尽可能多地接受数学信息，让学生的有意注意和无意注意同时参与学习活动。如在教学整数的认识与四则运算时，我把课本中的直观实物图换成规则的几何图形卡片，在学习书上的图画应用题时，将图画变为同样数量关系的几何图后，再让学生看几何图编题列式。学习平均分时加入分数的感性积累；学习元角分的认识和厘米、分米的认识时渗透小数的基本内容等。这些相关的知识有机地出现在课堂教学中，使学生接受的数学信息大大增加了，这不仅有利于学生对数学知识的整体感受，同时也有利于帮助学生建立各类数学知识的相互联系，培养迁移能力。

三、培养学习能力，让学生自主学习

根据小学生的年龄特点，他们的思维具体、形象，有一定的表达倾向，这是我们教师应直接应用的教学资源。我在教学中尽可能地利用这些资源，提供给学生足够的观察机会，开阔眼界。特别是利用教材插图和与教材相配套的投影片、模型、实物，让学生认真观察后，进行表达训练，如同座练习说、课堂练习说、小组练习说，说说对题意的理解，计算的算理、解题的思路。这样对培养学生自主学习能力大有裨益。

在教学中我总是留给学生一定的时间，让学生在充裕的时间范围内放手自主学习。教师少讲少问，凡是学生自己会的，教师不教，避免重复劳动；凡是学生自己通过读书能理解的或借助工具书能完成的，让学生自己完成。总之，凡是学生自己能说的，教师不说；学生自己能做的，教师不教。凡是超出学生接受能力的，教师不讲，不加重学生的课业负担。有了充足的学习时间，学生主动学习和发展就有了保障。

四、数学学习生活化，保持学生的学习兴趣

在教学几何图形知识时，如果教师拿着教具进行枯燥的讲解，学生也许提不起一点兴致，甚至无法理解。我在教学计算圆的面积时，把我自制的教具分组发给学生，让学生自己认识图的分解，讨论计算的方法，加以概括，最后，我放手让学生试着制做学具，培养了学生动手认知的能力，学生对所涉及的知识产生了浓厚的兴趣，这样总结出的圆面积计算公式，学生会深深不忘。

多年来，我经常带着学生走出课堂，在实践活动中指导他们认识知识，掌握技能。在学习“公亩”、“公顷”、“平方千米”等名词时，我让学生到野外去实际测量。学生通过实践，能真正理解“公顷”这个名数，并很快学会了用目测和步测认识“平方千米”。在多种形式的学习中，学生学到的知识扎实了，动脑、动手的能力增强了，学习的兴趣更浓了，学习的效果就不言而喻了。

苏霍姆林斯基说过：“手脑之间有着千丝万缕的联系，手能使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”在数学教学中，帮助学生解决知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，就得把数学教学和学生实际生活结合起来，从学校作业到家庭作业，多让学生动手操作，通过做一做、演一演、画一画、量一量、比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、算一算等活动，让学生在学习知识，巩固知识，提高兴致，保持兴趣。

教学是一门艺术，我们要通过研究，不断优化教学手段，在学生的知识和思维之间架起桥梁，让学生感到学习是一种乐趣，因而成为一种重要的内驱力，这样我们的教学就会事半而功倍了。

（江苏省海安县仇湖小学）