2010年济宁市高中阶段学校招生考试英语试题评析

2010年济宁市高中阶段学校招生考试英语试题评析

李福荣{1}袁吉誉{2}

高中阶段学校英语招生考试是初中学生英语学习的学绩考试，是义务教育阶段英语学科的终结性考试，既考核了学生的基础语言知识，也着重考核了语言实际运用能力。从整体上看，试题贴近时代，贴近生活，贴近考生，选材新颖时尚，关注社会热点，具有较好的信度和区分度。试题坚持“注重基础，定位语篇，强调应用”这一命题原则，考查了学生的基础、能力和水平，形成了“在考查语言基本功的同时，更加侧重考查英语语言灵活运用和把握文章整体结构的能力”的试题结构，体现了《英语课程标准》的理念。现将2010年济宁市高中阶段学校招生考试英语试题作一分析。

一、试卷的题型结构

2010年济宁市高中阶段学校招生英语考试体现了“稳中求变，强调应用，突出语篇，注重实际”的命题思想，仍然采用书面作答、闭卷考试的方式（含听力测试），考试时间仍为120分钟，但满分由120分降为100分。试卷结构仍由第I卷和第II卷两部分组成，但试卷结构作了很大调整：第I卷选择题共计65分，考生要在答题卡上作答，比以前减少5分；第Ⅱ卷为非选择题，由原来的50分变为35分，直接在试卷上作答。试题按易、中、难的分布结构比例为7：2：1。

试卷结构

二、试题特点

试题的设计依托语言实际使用情景把对考生的听、说、读、写能力的考查融人实际生活和学习中，突出了语言的应用性；将考查重点放在语篇理解的层面上，加强语境化理解程度；试题注重题干情境化和生活化设计，在一定的语言情境中考查考生的英语基础知识，较好地体现了新课程理念，突出了试题的价值立意和教育功能，实现了学业考试的价值追求；试题的命制注重与课本知识点的联系，难易度兼顾了城乡考生的实际差异，充分考虑了本市的初中英语教学现状，对初中的英语教学具有积极的反拨作用。具体体现在：

1.语言与文化的统一。

充分体现英语教学育人为本的德育功能，在语篇中渗透思想品德教育，重视语言的教育功能，帮助学生树立正确的价值观。

2.注重基础，地方特色鲜明。

基础知识立足于课本又不拘泥于课本，而是在全面考查考生英语素养的基础上重视对基本能力的考查。试题的题源和题材也具有较浓的地方文化特色。例如，书面表达中的ConfuciusMansion（孔府）、ConfuciusTemple（孔庙）、ConfuciusCemeter（孔林）、MenciusTemple（孟庙）、theGrandCanal（京杭大运河）、TaibaiPavilion（太白楼）、MountLiang、WeishanLake，这些都是本地家喻户晓的旅游景点，对培养考生“知家乡、爱家乡”的意识有很好的导向作用。

3.继承与创新的统一。

试卷力求稳定中有创新。试卷结构有了调整，满分由120分降为100分。第I卷选择题由原来的70分降为65分；第Ⅱ卷为非选择题，由原来的50分变为35分，取消了10分的补全对话题，单词拼写与运用由原来的10分变为8分，动词运用由原来的10分变为7分，这样就降低了试题的难度。

4.情境与生活的统一。

试题内容与社会实际和学生生活紧密联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析、解决问题的能力，做到立意、情境和设问的有机统一。

5.综合与渗透的统一。

加强学生综合能力的考查，体现了学科内综合、学科间相互渗透，体现了本学科知识的自然延伸或综合应用。

6.重视语境，体现语言的应用。

单项填空、完形填空和补全对话等题的题干都含有充足的语境信息，把语言知识的考查巧妙地融于真实的语境中，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一，凸显了语言的应用。

7.定位语篇，突出能力考查。

试卷测试重点在语篇上，主要考查考生综合语言运用能力。听力部分需要考生有一定的上下文语篇理解能力；单项填空主要考查考生在上下文中综合运用词汇、语法、习语和日常话题的能力；完形填空要求考生总览全文信息，理清上下文逻辑关系，综合运用所学语言知识；阅读理解不仅要求考生理解字面的意义，更要求读懂、理解全文，并进行归纳、判断和推理。

三、试题分析

1.听力技能

听力技能部分是整卷的入口题，显著特点就是梯度性强，符合考生的心理认知规律，使考生比较容易进入最佳的考试状态并对考试充满信心。

（1）体现交际性

听力材料有句子、短对话、长对话、短文等，所选语言材料真实易懂，口语化强，听力材料大多与学生实际生活、学习相关，题材涉及日常生活、文化教育、风土人情和一些浅显的科普知识。

（2）图文并茂，设计新颖

此题型用图片阅读取代了文字阅读，图文并茂的设置方式有利于缓解考生的心理压力，为考生营造相对轻松的答题氛围，有利于激发考生做题的兴趣，体现了人文关怀的情感。

（3）教育性较强

试题的取材在体现口语性、实用性与交际性的同时，渗透热爱生活、关爱他人的品德教育和自信、自强的积极情感态度，着力于正面引导学生。

（4）任务表格化

用表格设题使得任务更加明确，给予考生更多的思考时间和空间。

2.语言知识运用

知识运用试题旨在考查考生在一定语境中恰当灵活地运用语言、词汇、语法及语用等知识的能力，题目设置重视能力立意和语境的创设，充分体现了《英语课程标准》提出的课程改革的任务要求，即“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对考生实际语言运用能力的培养的倾向”。该部分试题采用了两种考查方式，即单项填空和完形填空。

（1）单项填空

考查内容覆盖面广，考查内容均为《英语课程标准》中所列的语言项目。考查范围均为《考试说明》中所列的语法项目——包括非谓语动词形式、时态、被动语态、情态动词、冠词、形容词、副词、代词、连词、从句、倒装、习惯表达法等；重点突出，强调动词的考查。试题具有重情景、重交际、重运用以及重能力四大特征。

单项填空具体考查内容

语言真实，具有时代性，在多数题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。语言知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。加大了与日常交际活动联系密切的话题，试题任务接近或类似现实生活中语言使用的实际情形，使语言真正成为考生交际的重要工具。专项的语法知识考查侧重在那些可以典型地反映初中毕业生英语学习水平的语法项目。

（2）完形填空

所选文章是一篇有关南瓜的科普说明文，介绍了最大南瓜的种植过程，激发学生的创新意识。题材比较新颖，贴近学生生活并具有时代气息，但答题具有一定的难度。该题注重考查考生运用语言的能力，一方面突出语境的作用，促使考生答题时从意义入手，且要兼顾对语意、语境、语篇的较深层次理解；另一方面体现对词汇意义及用法的考查。

完形填空具体考查内容

从表中可以看出，该题既侧重了对动词、名词的考查，又兼顾了连词、形容词、介词，突出了对名词和动词的考查。

3.阅读技能

阅读理解文章的选材在整体上体现了“主题明确，观点积极；正面教育，渗透思想；联系生活，反映实际”的特点，注意了所选材料题材、体裁的多样性。所选材料既与考生生活紧密联系又具有实用性，文章主题涉及到愿望、成长经历、体育锻炼、历史等方面。例如，A篇是说孩子们的愿望，不管城市孩子还是农村孩子都要接触这样的话题，同时也教育孩子要有理想。B篇是LangLang,theChinesepianosuperstar.的成长经历，教育孩子做事要有百折不挠的精神。C篇讲述如何进行体育锻炼，给学生以很好的启示。D篇讲述如何才能不泄密的故事，教育学生如何进行创新。

阅读理解具体考查内容

设题注重了考查角度的多样性，试题设计难度与文章本身难易程度相互协调，力求试卷整体难易度的平衡与协调。试题以考查捕捉具体信息为主，辅以一定的考查学生综合阅读理解能力的测试题，包括归纳分析、判断推理、归纳与提炼、简略回答、翻译等。任务型阅读的设题更具开放性和应用性，既能考查学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。

4.写的技能

本试卷写的技能主要体现在单词拼写与运用、动词运用和书面表达三个部分。

（1）单词拼写与运用

考查学生对英语词汇，包括单词、短语和固定搭配的掌握情况。试题选择了一些高频基础词汇作为考查点，目的是在考查考生对词汇的记忆强度的同时侧重其对词汇在语言情境中的真实运用能力。八道试题分别考查了名词及名词复数、形容词及其比较极。试题如下：

{1}Canyoutellmetheanswertotheq?

{2}MyfavoritesubjectisabecauseIlikedrawingpictures.

{3}Thesunshinesbrightlyinsummer,sopeoplehavetowearswhentheygoout.

{4}NowadayswiththehelpofI,peoplecaneasilydownloadthemusicandpictures.

{5}I'mafraidyou'vemadeawrong（决定）.

{6}Ifelt（激动）whenIsawthefilm《TRANSFORMERS》.

{7}ThepopulationofAmericaismuch（少）thanthatofChina.

{8}I'm（幸运）enoughtohavegotallthelostmoneyback.

从所考查单词词性的角度看，它涉及了名词（5个）、形容词（3个），由此可以看出考查仍以实词为重点。该题的设置体现了素质教育理念下的初中英语教学的一个明确的方向：英语教师在授课过程中要强化学生的词汇识记、拼写；英语学习不仅是记忆、背单词，而且更应该把某一具体的词汇放在具体语言环境中加以运用。

（2）动词运用

主要测试学生对谓语动词和非谓语动词形式的掌握情况。做题时应先根据句意和句子成分判断所填动词是谓语动词还是非谓语动词，然后再根据上下文关系确定谓语动词的时态和语态。本试题分为两节。试题如下：

A

MartinRobinsonisafamousdoctor.He1(have)alotofexperiencedealingwithteenagers.Hisnewbook,WhatWouldYouDoIf...?2(come)outlastmonth.Itgivesadviceonwhat3(do)inlotsofdifferentsituations.

B

HaveyoueverheardofBackstreetBoys—oneofthebestgroupsonthemusicscene?Now,they4(give)aconcertinourcity!Whenoneofthem,NickCarter5(interview)bythelocalnewspaper,hesaid,“Inthelastsixmonths,we6(have)manyconcertsandmadeahitCD.Andwe7(appear)onCCTVnextmonth.”Besurenottomissthemiftheycometoyourcityoracitynearyou—ifyoucangettickets,thatis.

本试题考查动词比较全面。它涉及到的时态有一般现在时、一般过去时、现在进行时、现在完成时、一般将来时五种时态。语态有一般过去时的被动语态和动词不定式。其中，Hisnewbook,WhatWouldYouDo

If...?2(come)outlastmonth.出错率比较高，学生往往把它视为被动语态。

（3）书面表达

书面表达仍然突出“用英语做事情”的思想，这是“一封美国笔友Jake给你发来的e?鄄mail。请根据其内容及文后的图片及文字提示给予回复。”题目具有鲜明的时代性、教育性，同时又具有开放性和可写性。写作要求围绕提供的话题从任何一个方面或多个方面表述，为考生留足了自我发挥的空间。此题注重运用，与学生实际生活联系紧密。同时，试题还提供了图片和提示词供考生参考，目的是降低难度，帮助“学困生”走出“无从下笔”的困境。

四、教学建议

1．注重学生体验，关注生活实际

作为英语教师，我们不能让学生局限于课本，更不能只重视语言点或者考点。我们要引导学生关注日常生活、留意身边的人和事、关注社会热点问题，并能就一些焦点问题发表自己的看法，养成用英语“说事”的良好习惯。

2．重视基础知识教学，强化考生语言基础知识的运用能力

要用好教材，夯实词汇、语法基础，重视能力培养。遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则，注重词汇音、形、义和语境的有机结合，加强考生记忆单词、短语和句型的力度。语法教学注重语言情景的创设，让考生接触活的语言，在运用中消化所学的语法知识，提高语言的运用能力。

3．加强听力训练，营造语言环境，提高听力技能

听力一直是考生的薄弱环节。教师在平时的教学中应重视指导考生进行科学的听力训练，坚持每天定时练习听力，精听、泛听并举，并结合各种听力题型进行强化训练。加强听力训练的同时应侧重对听力答题技巧的培养，尤其是以下两种能力要引起充分关注：一是在听的过程中用适当方式反应的能力；二是针对所听语段的内容记录简单信息的能力。

4．加大阅读强度，强化语篇意识

平时要加大阅读量，要巩固和深化语篇知识，提高从篇章整体人手概括语篇语义的能力，培养预测下文、推断隐含意义、筛选有用信息等能力；要在阅读教学中注意渗透科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培养快速、准确、高效的阅读能力。

5．强化书面表达，提高写作水平

在平时的教学中，一定要重视写的训练，以教材为载体，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础。平时应多积累、多归纳课文目标语言，鼓励考生运用所学词组和句型进行组词造句，表情达意并创设语境，活跃考生的思维，提高考生的语言运用能力。写作训练应坚持由词到句、由句到段、由段到篇循序渐进的训练程序，通过训练仿写、改写、背诵课文、看图写话，写日记等不同方式来训练写作。另外，教师还要能提供一些语篇短、语境强、语言新、语感好的文章让学生读熟或者背诵，让他们在应试时“文有所据”、“写有所依”。

作者地址：

山东省汶上县汶上镇第二中学{1}

山东省汶上县第二实验中学{2}