浅议初中英语自主学习能力的培养

浅议初中英语自主学习能力的培养

杨秧

苏州工业园区青剑湖学校杨秧

【摘要】在英语教学的范围内，主体性是指学生通过积极的自我意识，对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性，即使学生成为自身发展的主体。教师在传授英语知识的同时，创设学生独立从事英语学习活动的机会、条件和情景，不仅可以使学生建立强烈的主体意识，而且通过充分参与，主动建构知识，还可提高学生处理新问题的能力。

一、手段多样激发兴趣，强化自主学习的意识

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。在教学中我注意营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学扭转，使学生在趣味盎然中积极主动地探索实践。如《NaturalDisaster》，环保是学生感兴趣的话题，通过利用多媒体提供视听材料向学生提供更直观背景材料，一方面调动了学生的积极性，同时也为教学的下一个环节讨论埋下了伏笔。

英语的学习应该属于灵活多变的，而千篇一律的教学方式很难让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，这样的教学方式只能让学生一板一眼地做笔记，不能学习到教学内容的精华，更不利于培养学生的自主学习能力。

所以，在教师进行英语教学时，应该采取灵活多样的教学方式，什么样的教学内容适合什么样的教学方式，教师应该有一个明确的概念，这样才能让学生有兴趣地去听课。

比如，当进行“morning，afternoon”的讲解时，教师可以采取游戏的方式，将班上的学生进行分组，然后让各小组通过游戏来抢答教师提出的问题，从而令学生在游戏中掌握到“inthemorning在早上，thismorning今天早上，goodmorning早上好”等词组的相关用法。再比如我们在进行英语作文的教学时，教师可以让学生通过演讲的方式来表达自己的想法，这样就可以让其锻炼自己的英语口语。

二、引导探索，提高自主学习能力

学生的学习应该是一个运用已学知识探索、发现、理解、掌握知识、提高能力的过程。这个过程当然需要教师的主导，但主导并非代替，把知识结论灌输给学生，而应该引导学生主动地探索、自主地学习，从而培养学生尝试、探索的意识和能力。如教学have/hasgoneto及have/hasbeento时，通过安排场景，让一学生去办公室，引出“Hehasgonetotheteachers’office”，该生回来后引出“Hehasbeentotheteachers’office”，从而让学生探究出两者的区别，以期培养学生的自主学习能力。

三、发扬民主，培养自主学习的习惯

学生是一个个活生生的人，他们有强烈的自主意识。我在教学中注意发扬民主，讲究师生平等，教学中不搞“我说了算”的“一言堂”，而是提出错误的推理和结论，和学生展开辩论。鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念，放手让学生讨论，互相说理，直至达成统一认识。这种民主、平等的课堂气氛，树立了学生的“主人翁意识”，培养了学生有主见、不盲从、能自主的好习惯。

习惯需要培养，尤其是学生的学习习惯，作为教师，我们则需要监督学生培养好的习惯。从小到大，我们都常常听教师说在学习新课之前应该主动去自学，这样真正学习的时候才不会感到困难。在这里，我依然强调自学，在教学的过程中，教师不可能一手包办学生的学习任务，所以，我们在进行新内容的讲解时，就可以让学生在课前自学，让学生对知识点有一定的熟悉程度，从而培养学生的自主学习能力。

四、生生互动、师生互动，培养学生的合作学习能力

怎样做好学生的自主性学习？我认为教师首先得让学生意识到谁是课堂的主体，只有这样学生才会意识到自己在课堂上扮演怎样的角色。传统的教学模式则是教师在课堂上扮演主要角色，而学生仅仅是配角，在配角的地位中也显得很被动，甚至过度依赖教师，缺乏自主学习的能力。这样的传统教学模式很难培养出善于思考的学生，所以，当代教育下的教师应该尊重学生的主体地位，放手让学生尽情地去学习。

合作学习是实施自主学习课堂教学的基本策略，生生互动、师生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的相互学习。在合作学习的过程中培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习过程的参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，从而达成学习的目标。在自主中体现合作，在合作中交流。例如：在教学《Starsigns》时，按星夜分组，每个小组讨论自己星座，教师提供学生相互交流的平台，学生把自己的想法与同组同学及全班同学进行交流，然后小组选择最合理的跳跃练习向全班展示。教师与学生、学生与学生之间的互动促进了自主、合作学习的有效性。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，激发学生学习动机，培养学生创新能力；在教师有效的引导下，健康、自主、自觉的发展，掌握知识，从而调动他们潜在的勇气胆识，培养他们的能力，一定会使学生的创新意识和创新能力得到不同程度的提高。

五、营造轻松和谐的学习氛围，让学生放松学习

传统的教学模式是以教师为中心的，而学生在课堂上很被动地学习。这样的教学氛围让人感到特别压抑，学生的神经也处于高度紧张的状态，虽然有一定的紧张度可以让学生很好地学习，但是长期这样的话，学生只会感到难受，就不利于其自主学习能力的培养。所以，在教师进行英语教学时，应该试着营造轻松和谐的教学环境，与学生以朋友的身份进行交流，我想，这样的氛围才能让学生更好地去学习和进行自主思考。

比如，在课堂上，当教师和学生都感到疲倦的时候，可以放一段轻松的英文歌曲来缓解课堂的气氛，而教师则可以选择《LoveinThisClub》《VivalaVida》《TouchMyBody》等英文歌。当学生听完歌曲后，教师也可以和学生谈谈自己的感受，这样学生的心情才会变得更加轻松。再比如，当学生回答完问题后，教师可以对学生进行表扬，让学生更加有信心去继续学习。

学生英语自学能力的培养不能一蹴而就，需要学校、教师、家长的共同努力，帮助他们树立自信，养成良好的习惯，掌握科学的方法，提高他们的综合素养，为他们的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]童雪利.新课程下初中英语自主教学刍议[J].课程教育研究.2012（14）.

[2]姜华莹.浅谈新课程下初中英语自主教学的思路[J].中国科教创新导刊.2013（30）.