高职英语教学与素质教育的探讨

高职英语教学与素质教育的探讨

张玮

张玮（天津开发区职业技术学院天津300457）

【摘要】高等职业技术教育既是职业教育又是高等教育，随着我国对外语人才在数量和质量上的要求越来越高，在蓬勃发展的高职教育这一领域，英语教育也就成为一个重要且必要的组成部分。高职英语教学与素质教育紧密相连，如何在高职英语教学中实施素质教育的问题值得探讨。本文分析了当前高职英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了高职高专英语教育改革的定位和措施。

【关键词】英语教学；素质培养

近年来我国教育界普遍实施了以培养和发展学生的素质为中心的教育改革，揭示了我国教育事业的一次飞跃发展。素质教育就是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好地发展，二是为了社会更好地发展。特别是高等职业教育，担负着培养各行业的高级技能复合型人才，职业教育所培养的学生应具有必备的知识与技能，还必须具有健康的职业心理和职业能力。素质教育涉及多方面的问题，根据高职英语教育的特点，本文对实施素质教育做了一些简单的分析研究，以期为提高英语教学水平提供一些参考意见。

1．高职英语教育中实施素质教育的必要性

高职英语教育的目标是培养学生的实际应用英语语言的能力，因此在教学设计中要符合实用性和针对性地要求，把语言基础能力和实际涉外交际英语应用能力有机结合起来开展教学工作。高职英语有别于中学和大学的教育，应体现高职教育的特色，以能力教育为本位，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，强调实用性和针对性，力求使学生的知识、能力和综合素质协调发展，以提高学生的整体素质。

2．高职英语教育中素质教育的实施措施

2．1教学设计要以人为本。语言学习是一个认知的过程，需要心理、智力、情感和意志等的参与。基于个体的差异，英语教学设计应关注学习者的生活体验和理解，充分尊重人的个性和价值，注重学生的个体差异、自信和成就感。营造一个开放的、宽松的教学环境，体现以人为本的教学理念。教学设计的重点在“学生怎样学”而不是“教师怎样教”。改变传统的备课、授课方式。学习计划、内容、进度、目标和评价由学生参与来决定和实施，让学生成为学习的主体。因此，教学设计要符合以下条件：

2．1．1了解学生的内在需求。学生需要哪方面的英语知识和能力，需要哪些资料，需要什么方法，存在哪些困惑，针对这些问题来设计教学方案，教学要适应学生的需求，而不要让学生适应教师的掌控。

2．1．2教学设计要灵活。英语学习离不开交际活动。根据具体情况，可以安排集体活动，也可以小组活动，或者进行单独辅导。语言的学习的过程就是锻炼交际的过程，不单纯是学习英语。鼓励学生与教师和同学对话。学会改善人际关系，与他人和谐共处。

2．1．3注重人的发展。语言的教育功能在于提高人的学习能力、理解能力、适应社会的应变能力等。职业教育更应该体现这一点。社会不断变化，知识不断更新，广阔的职业市场里充满了机遇与挑战，教育提供的不是固化的知识，而是对学习个体的认知和能力的开发。

2．2结合职业教育的特点，突出英语交际能力的培养。语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际．现在的高职学生较以往的学习，虽然语法学得不太好。但至少能在口头上进行一定的交际。这也是高职英语教学的一大进步。但为了使更多的学生进行更大胆、更为流畅的英语交际，我们可以从以下几方面入手。

2．2．1坚持作值日报告。每堂课前5分钟进行值日报告。值日的报告可采用多种多样的形式。如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏等，师生在听完值日生报告之后，可就值日报告内容提问。培养其他学生的听、说能力．这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去．每个人都有锻炼开口说的机会，既提高听说能力，又增强信心，使英语课更加生动、有趣。

2．2．2营造学习环境。人本主义心理学家指出，人的潜能的实现决不是一种势在必行的规定性，而是受到社会环境的影响。后天的社会环境决定着人的潜能的实现或压抑。营造良好的校园环境和课堂环境就会在潜移默化中全面提高学生素质。良好的学习环境促进学生主动参与的行为和激发自主思考的意识，对知识形成较为完整而深刻的理解，从而生成新的理解，创造建设性的意义。这样，学习能力自然而然就提高了。

2．2．3增加英语文化素质。英语素质，除了英语知识、技能和能力之外，还包括相关的英语文化素质。英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养，还应鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化修养。英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养其在信息化国际社会中获得信息并加以处理的能力。

2．2．4培养学生的跨文化交际能力。交际能力涉及到语言、社会、文化、心理等多种因素，要完成一门语言交际能力的培养，就不可避免的要对这种语言的文化背景进行了解和学习。对高职学生进行文化导入的原则是实用性及适度性原则，即文化教育要结合教学实际，以激发学生了解文化背景的兴趣，进而可以激发学生学习这门语言的动力，同时在文化导入的过程中，教师应从培养学生的交际能力的目的出发，进行文化教学设计，例如针对商务、管理等专业的学生可将西方的交际礼仪文化加入到英语教学课堂，针对旅游、服务类专业的学生则可加强口语训练中跨文化的教学设计。只有真实地了解文化，才能真正的学会这门语言，才能有效地培养学生的跨文化交际能力。

在课余生活中，学校可设立如“英语角”、“英语戏剧社”等社团，让学生在生活中也定期的用英语交流，使他们在实践中提高英语交际能力。

总之。寓素质教育于英语教学中。实施应试教育向素质教育的转轨是一项长期而艰苦的任务。它要求教师在英语教学中一定要贯彻素质教育的思想．在要求学生掌握语言知识的同时．提高学生的思想品德素质。提高学生的自主学习能力和自我发展能力．同时也要面向全体学生，困材施教，提高全体学生的整体素质，这样才能真正地培养跨世纪的、适应未来社会发展要求的高素质的实用型人才。