现代学徒制人才培养模式的探讨与研究

现代学徒制人才培养模式的探讨与研究

邓意志张融

（长沙卫生职业学院湖南长沙410100）

【摘要】本文通过对现代学徒制人才培养模式内涵、特点的了解，分析了现代学徒制人才培养模式的优点，阐述了顺利开展现代学徒制人才培养模式实践的几个关键环节，并对现代学徒制人才培养模式进行实践，校企共同探索现代学徒制的人才培养模式，共同制定人才培养方案，解决了企业专业技术技能人才难求、毕业生就业难的难题。

【关键词】现代学徒制;人才培养模式

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2018）01-0357-03

【Abstract】Basedonthemodernapprenticeshipmodeforcultivatingtalentsconnotation,characteristicsofunderstanding,analysistheadvantagesofsystemtrainingmodeofmodernapprenticeship,expoundsthesmoothdevelopmentofseveralkeyaspectsofmodernapprenticeshipmodeofpracticeforcultivatingtalents,andpracticemodeofthemodernapprenticeshiptrainingpersonnel,andjointlyexplorethetrainingmodeofthemodernapprenticeshiptalent,developtalenttrainingscheme,tosolvetheproblemofenterprisetalentprofessionalskillishard,difficultemployment.

【Keywords】Modernapprenticeshipsystem;Talenttrainingmode

学徒制是具有悠久历史的职业教育模式，在工业革命前的13至18世纪，存在于西欧国家的手工业作坊或店铺中，在师傅的直接指导下，徒弟接受师傅所传授的知识与技艺，此时的学徒制与学校基本没有关系，所以又称传统学徒制。在传统学徒制无法适应工业社会对技能型人才的批量需求的背景下，20世纪60年代以来，以德国为代表的欧洲国家，在传统学徒制基础上发展了最早的现代学徒制度——“双元制”职业教育，以“双元制”为特色的职业教育体系将学校本位教育与工作本位训练相结合，为战后德国的兴起提供了强大的人才支持，因此以德国“双元制”为雏形的现代学徒制是产教融合的最有效的人才培养模式之一，也是世界职业教育发展的趋势。在探索和深化“工学结合”、“校企合作”等人才培养模式的职业教育发展过程中，现代学徒制是推进改革的有效方法。

近年来，国家出台了一系列关于推进现代学徒制的文件，一些学校也尝试了这一人才培养新模式，但在实施过程中，实施主体也对现代学徒制产生了疑惑。因此，在积极探索现代职业教育体系改革背景下，加深对现代学徒制内涵的理解及研究具有重要的现实意义。

1.现代学徒制的内涵和特点

现代学徒制是将传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师和师傅联合传授知识技能，工学交替、在岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能型人才人才培养模式。它是以学校本位教育和企业工作岗位训练相结合的多方参与的人才培养模式，最终目的是实现人才培养的产教融合。现代学徒制的核心特点：双主体培养，即校企共同制订培养方案，共同实施人才培养；双导师指导，即学校老师和企业师傅联合指导；双身份学习，即在校学生和企业员工的两重身份；双证书制度，即学历证书和就业所需要的职业资格证书。

2.现代学徒制人才培养模式的优点分析

现代学徒制人才培养模式有学校、学生、企业和政府四方参与，主要优点如下：

2.1提高了学校人才培养质量

现代学徒制人才培养模式使学生将理论与实践密切结合，从而加深了学生对专业的认识，提高了学习的主动性和积极性;现代学徒制人才培养模式采用面对面的教育方式，师生及师徒之间可以充分了解，提升了学生职业道德和技术技能；现代学徒制人才培养模式使学生与社会零距离接轨，学生视野更开阔，加深了对职业和社会的认识，提高了自己适应环境的能力；现代学徒制人才培养模式使学生经受实际工作的锻炼，提高了责任心和自我判断能力；现代学徒制人才培养模式的实训和实践课程在企业进行，学校可以减少不必要的实训设备的购置，降低了办学成本；现代学徒制人才培养模式，让学校的教育教学方法更加贴近企业和社会需求，让学校的科研更贴近企业的实际需求，从而提升学校的实力，提升了学校人才培养质量。

2.2提升了学生的就业质量

在现代学徒制人才培养模式下，学生拥有学生和企业员工的双重身份，边学习，边工作，可获得一定的报酬，减轻家庭的负担。在现代学徒制人才培养模式下，学生边学习理论知识，边在企业实践，学生提前进入企业，积累了一定的工作经验，毕业时就可以独立承担工作，提升了学习效率和效果，提高了学生的学习目的性、主动性，提高了学生的职业技能和职业素养，增强了毕业生的职业发展竞争力，提升了学生的就业竞争力和就业质量。

2.3培养企业所需要的技能型人才

在现代学徒制人才培养模式下，企业参与人才培养，可获得相关税收减免。在现代学徒制人才培养模式下，企业吸纳学生做为企业的学徒，虽然按规定要支付一定薪酬，但是其用工成本要低于正常的用工成本，企业降低了用工成本。在现代学徒制人才培养模式下，可解决部分企业找不到合适的员工、毕业生找不到合适工作的难题。学徒不仅技能熟练，对企业的文化已经认同，能较好地融入到企业中，因此企业更乐意雇用自己培养的学徒，企业积极参与人才培养给自己带来益处的同时，给社会和大众带来好处，企业无形中就提升其美誉度。

2.4提升了接受教育人口的比例，加快了技术技能人才培养速度

现代学徒制人才培养模式为许多经济困难进入高职院校学习的学生提供了经济来源和接受高等教育的机会。现代学徒制人才培养模式能有效的提升技术技能人才培养的质量，增加技术技能人才的供给，很好的满足企业对高素质职业技术技能人才的需求。现代学徒制人才养模式下的人才培养周期一般为3年，提升了人才的培养速度和效率，增加了我国人力资源供给。现代学徒制人才培养模式避免人才的供大于求，或者供不应求，解决人才供求错位的问题。现代学徒制中，企业通常是根据自己的生产需要提供学徒岗位的，从人才需求出发，将青年“拉进”职业教育体系。有利于劳动力的供需平衡。

3.现代学徒制人才培养模式的探索

3.1构建双主体办学模式

企业主要是赢利为目的，而参与现代学徒制人才培养，需要在人力、物力、财力方面的投入，而随着学徒工培养完成、学员的离职率太高，这严重地挫伤了企业积极性，企业对推行现代学徒制的教学模式，积极性往往不高，因此校企合作，只有寻找到利益平衡点才能得到长期发展。现代学徒制要取得成功，关键是选择好实力强、技术在行业领先的、并热衷于职业教育的企业作为合作对象，因为这类企业具有制度规范、责任明确、服务意识强等诸多有利条件，学校和合作企业共同办学，签订协议，确定招生的规模，共同制定人才培养方案。

3.2校企联合做好招生招工工作

学生是实施现代学徒制的基础，学校和企业共同研制招生招工方案，规范学校招生录取和企业用工程序，实行招生招工同步。学校可结合实际情况，采用自主考试与企业联合录取录用，招生招工一体化，同时注意保障学徒、学校和企业三方的权益，明确学徒、学校、企业三方权利义务，保障三方应得的合作效益，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，明确学徒的企业员工和学生双重身份，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

3.3建立一支优秀的的教学团队

现代学徒制是双导师教学，即学校老师和企业师傅联合指导教学。但是学校的教师主要是“学科型”教师，未经过专门的职业技能培训，生产实践经历缺乏，而企业师傅实践经验丰富，但多数教育基础理论相对缺乏，执教能力弱，因此专业教师要努力提升自身的“双师”素质，不仅要具备扎实的学科专业知识，还要有较强的职业实践能力；企业师傅也要努力学习，熟悉现代职业教育理念、教学方法，提高教育教学能力。学校教师和企业师傅要经常交流，取长补短，共同提高。

3.4构建基于现代学徒制的课程体系

课程改革是强化知识、技能与能力素质的关键环节，课程设置一定要紧跟行业发展的最新动态，实施现代学徒制最核心的内容就是课程改革,所以在制定培养方案时,要成立由企业参与的专业建设指导委员会，根据职业岗位的实际情况和要求，实行工学交替的双主体办学模式，真正形成融合学生人文素养、职业素养、专业知识、专业技能的课程体系。

实施现代学徒制，教学空间由校内延伸到校外，参与主体由一元变为双元，由此在教学运行管理中，要创新教学组织与管理模式，体现以一切为了学生的教育理念，做到“工”与“学”、学习与就业的有机衔接。根据企业生产周期安排教学内容,根据岗位成长周期安排教学课时,将教学分为若干个“企业顶岗、学校学习”的小循环,在校内以教师为主导,以理论学习和一体化训练为主要内容，在企业以师傅为主导,以核心技能的学习和训练为主，工学交替,学校、企业共同完成教学管理。

3.5建立相协同的学习评价机制

现代学徒制的教学对象既是学生，又是学徒，沿袭学校的考核评价制度以不合适，必须引入企业评价模式，两者有机结合，构建全面的教学评价体系，学校主导的教学项目，用过程性评价和目标性评价相结合的方式来考核；企业主导的教学项目，更注重效益的结果，应与企业考核实际相接近，因此用结果性评价来考核。

4.总结

我国正处于经济转型升级的重要阶段，自主创新战略的实现需要高素质技术技能人才作为支撑。改革开放以来，我国职业教育取得了很大成就，但是也难以满足经济转型升级对人才的需求，企业高素质技术技能人才难求，而高校毕业生就业难，现代学徒制人才培养模式很好的解决了这一难题，为我国现阶段经济转型升级提供人力资源支持，这也是政府开始大力推行现代学徒制人才培养模式的原因。

我院医学美容技术专业2016年经湖南省教育厅批准,2017年开始招生。经过充分调研，采用学校与大型企业联合招生、共同培养、一体化育人的方式，与大型美容企业——长沙"星医美"合作,共同探索现代学徒制的人才培养模式，通过单招方式，学校与企业一起招生、招工，共同制定人才培养方案，共同构建课程体系，解决了企业专业技术技能人才难求、流动性大的难题。

现代学徒制已成为我国职业教育改革发展的主导模式，教育部高度重视、积极推进现代学徒制人才培养模式的探索与实践，现代学徒制试点面临着前所未有的机遇。现代学徒制有多种探索与实践的形式，但校企联合一体化育人的核心不变，大型企业有很多资源优势，能推动现代学徒制的开展，所选大型企业合作是开展现代学徒制起步的关键点，校企联合构建长期有效的机制是推进现代学徒制的根本点。在医学美容技术专业实施现代学徒制的过程中，应在明确专业工作岗位基础上，加强与企业的沟通，加强“双师”队伍建设，打破原有的课程体系，重构课程，建立合适的的教学管理模式和质量监控评价体系，促进医学美容技术专业高素质技术技能人才培养上新的台阶。

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