激发学生学习兴趣提高课堂教学效率

激发学生学习兴趣提高课堂教学效率

齐洪波

齐洪波山东省泰安市泰山区省庄镇第二中学

在数学课程改革中，数学课堂教学改革是一个重点，而提高课堂教学效率则是重中之重。在过去的初中数学教学中，我们只是重结果轻过程，重理论轻实践，所以在课堂教学中，有太多的机械、沉闷和程式化的模式，缺乏生气、乐趣和对学生好奇心的刺激，缺乏师生之间和生生之间的交流合作。因此，改变这种局面，是新一轮课程改革赋予我们教师的历史重任。

现代数学学习论认为：“数学学习的心理过程，不仅仅是一个认识过程，而且还交织着情感过程、意志过程以及个性心理特征”。其中，情感态度作为新课程改革中关注学生发展的三个方面之一，在课堂教学中愈来愈显示出其重要性。

兴趣作为学生情感态度的一个方面，是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉。为提高教学效率，减轻学生负担，笔者在数学课堂教学中如何使学生对数学学习产生浓厚的兴趣作了几点探讨、尝试。下面就结合具体的教学实践谈谈自己的一些做法：

一、灵活导课，创设情境，贴近学生，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。虽然引入新课时间很短，如果能巧妙设计，一开始就把学生的心象磁铁一样牢牢吸引住，激发起学生强烈的求知欲望，唤起学生对新知识的需求，使学生既轻松自然又饶有趣味地进入学习情境，就可以起到先声夺人、事半功倍的效果。因此，教师在导入新课时，提出一个带有启发性、趣味性的问题，或讲述一个有悬念的故事，就能够把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，使学生急切地想知道尚不知道的东西。

譬如，在学习“方程”这节课时，教师可设计让学生做这样一个游戏：请同学们想一个数不要说出来，把这个数乘以2再减去4，然后把运算结果告诉老师，老师就可以猜出你所想的那个数是几。这样，让几个学生分别讲出把一个数乘以2再减去4后运算的结果，教师随即说出这个数来。如，某一个学生说出得数是6，教师立刻说出这个学生所想的数是5（验算：5×2－4＝6）。由于老师说得很正确，所以学生都想知道老师是怎样计算出来的，在学生这种强烈的求知欲面前，教师不失时机地说：你们一定特别想知道老师是怎样把你们想的数算出来的，当你们学习完这一内容之后，不但能像老师一样迅速算出别人想的数，而且还能知道为什么可以这样算出来。这样一来，学生就产生了悬念，激起了他们求知的欲望，他们便很快进入了新知识的学习。这节课的导入，我实际上是把2x－4＝6这个方程编成了一个贴近学生生活实际的游戏，从而激发了学生学习的兴趣。

二、探究知识，亲自动手，合作交流，诱发兴趣

初中生活泼好动，好奇心强，并善于发表自己不成熟的见解。针对学生的这种心理特点，让他们在学习中实际操作，体验感受，相互谈一下自己的看法，则能诱发学生学习的兴趣。通过动手操作，再加上他们之间的相互探讨，合作交流，能使他们养成学中有乐，学中有趣，乐而好学的习惯，从而自觉成为学习的主人。

比如，在学习三角形的内角和定理时，可先让学生把课前准备好的三角形纸板拿出来，再让他们把纸板三角形的三个角剪下来贴在一起，发现三角形的内角和是180°这一规律。教师可接着说：“大家通过自己的努力探索发现了一条很重要的规律，这就是我们本节课要学习的内容。”接着，再去探讨这一规律的证明方法。教师可引导学生从自己的拼法出发，去发现如何添加辅助线。这样，学生在操作过程中，通过讨论交流，发现总结规律，进一步探讨添加辅助线和证明过程，其中还体会到了辅助线的来历和作用，因而学生对所学内容印象更深，学习效果更好。

三、实践应用，联系生活，再现情境，妙趣横生

设计富有情趣的应用实践活动，是不断增加和延长学生学习兴趣的有效手段。因此，在教学中，要使应用实践活动再现生活情境，以丰富多彩而又喜闻乐见的内容，激发学生积极参与，让学生的学习兴趣有增无减，使学生在愉快和谐的氛围中，灵活地运用所学知识，进一步加深对知识的理解。

例如，学生在学习有关统计的知识后，可设计这样一个实践应用题目：回忆一下你家中爸爸、妈妈和你一周来分别做家务的总时间，将你获得的结果用扇形统计图表示出来。对此结果你有何想法？要解答这个问题，学生要经历收集数据、处理数据，并用扇形统计图表示所获得的结果的过程。在这个过程中，既考查了学生是否掌握了统计的有关知识，又体现统计知识与现实生活的密切联系，同时学生还能体会到父母的辛劳，鞭策自己更加努力学习，为父母分忧，做一个懂事的孩子。这种富有生活情趣的实践活动的设计，再现了生活情境，引发了学生兴趣，考查了学生的知识应用，培养了学生的问题解决能力，对学生的个人发展有十分重要的作用。

此外，还可以运用多媒体教学，使学生在课堂上保持浓厚的学习兴趣。

学生对呆板的计算、枯燥的讲解、抽象的推理是不感兴趣的，因此在教学中，如能应用多媒体教学，把形、音、色、光融为一体，在生动活泼的课堂气氛中实现物体的分割、组合、抽象与具体之间的转换，就能从很大程度上唤起学生对学习数学的兴趣，创造出一种积极探求数学问题的学习情境。

总之，我们应从数学教学的实际出发，采取多种途径，激发学生的学习兴趣，不断提高教学效率。我认为，这也应当成为我们广大教师在教育教学中的一种追求。