独立学院辅导员考核体系研究

独立学院辅导员考核体系研究

董涛张智李长春

董涛张智李长春

〔摘要〕辅导员作为独立学院师资队伍中一个重要的组成部分在独立学院人才培养中起到了重要的作用。独立学院辅导员队伍的现状、学生的特点、独立学院的运作模式以及现代教育的发展对独立学院辅导员队伍考核提出了新的要求。

〔关键词〕辅导员考核独立学院队伍建设

〔Abstract〕Asanimportantpartofindependentcollegefaculty，thecounselorplaysanimportantroleinindependentcollegepersonneltraining.Counselorteamsituation，students'characters，operationmodelandthedevelopmentofmoderneducationinindependentcollegeputsforwardnewrequirementstocounselorassessment.CDcollegeputsforward，bythewayofquantityandquality，performanceassessmentmethodforcounselors'work，basedonpractice，alsoconstructthequantitativeandqualitativeevaluationindexsystemofindependentcollegecounselors，providingreferenceforstrengtheningandimprovingtheconstructionofindependentcollegecounselorassessmentmechanism.〔keywords〕counselorsassessmentindependentcollegeteamconstruction

随着独立学院的快速发展，独立学院辅导员队伍也在不断的发展和壮大，同时形成了鲜明的独立学院辅导员特征。

1独立学院辅导员考核工作的现状目前，各个独立学院为了加强辅导员工作，均建立了辅导员的考核机制。对辅导员工作的考核极大的促进了独立学院辅导员工作队伍水平的提升。有力的加强了独立学院思想政治教育工作的实效性。

2加强和改进独立学院辅导员考核工作的重要意义

2.1独立学院辅导员考核存在的问题决定了加强和改进独立学院辅导员考核机制的必要性。独立学院作为新机制运行的普通高等教育模式，必然存在区别公办高等教育的运行方式。辅导员考核机制也存在诸多问题。一是考核目标不明确。对辅导员的考核实际上最终的目标应以独立学院人才培养的定位为方向，即培养高素质的应用技术型人才。在目标实现的过程中督促辅导员自己不断检查和认识学生工作，从而提高个人工作水平的过程。同时也是将学生工作的目标与辅导员工作方向统一起来，做到“上下一心”，如此才能更好的调动辅导员的工作积极性，完成学生工作的整体目标。二是考核指标设置不科学。一些政府背景的独立学院沿用了行政事业单位工作人员的的年度考核办法，从德、能、勤、绩四个方面考核辅导员的工作。这类考核方式对公共事业单位，特别是处于领导层面的岗位来说有很好的效果，但作为独立学院辅导员工作的考核指标则显得较虚，考核针对性不强，实际意义不大。一些企业背景的独立学院将企业的绩效考核体系应用于辅导员的考核中。这类考核方式对于以项目成效为核心的利益相关而言能以量化的方式明确对企业产生的效益。但是辅导员的工作是育人的工作，无法做到用企业量化考核的方式进行工作效果的评估，单一的沿用企业量化考核的方式进行辅导员工作的考核会出现育人效果的很大偏差。这种只重结果不重过程的方式必然对人才培养产生负面影响。三是考核方法不合理很多独立学院在进行辅导员考核时，由辅导员组织所带部分学生进行问卷测评。但是如此进行辅导员考核的对象选择存在考核结果的片面性，其一部分比例让辅导员可以选择有利于自己评价的学生进行测评，其二部分学生比例过小则出现因样本数量过小而使测评结果不全面，其三在实际工作中我们发现学生由于某些需要或考虑一般不会给自己的辅导员打低分。除了学生、领导对辅导员进行测评外还缺少了同事、任课教师对辅导员的测评。四是考核结果与激励机制脱钩。

2.2独立学院的运作模式和学生特点决定了加强和改进辅导员考核机制的重要性。独立学院是一种新机制运行的高等民办教育。随着现代教育体系的发展，独立学院的发展必将面临激烈的竞争压力。独立学院生存与发展的机遇必须依赖于优质的教学质量、一流的办学水平、高效的学生管理与服务，辅导员无疑是构成这些条件的重要保障力量。3独立学院辅导员考核机制的探索与实践3.1辅导员定量考核指标。虽然独立学院辅导员工作的许多方面不能进行量化考核，但是辅导员工作中还是存在一些可以从量化的数据来反应辅导员工作情况的指标，如所带学生班级先进班集体的数量、学生获得的荣誉、学生教育的场次、文章的发表量等等，在辅导员的量化考核中是可以作为量化指标进行考核的。

3.2辅导员定性考核指标。

3.2.1辅导员自评。辅导员自评分在定性考核指标中占15%的权重。在考核年度，辅导员客观的对自己的工作做全面的总结和评价将是体现辅导员工作能力、工作态度、诚信意识、事业心、责任心的重要方式。辅导员根据量化数据并结合实际工作形成自我评价的分值。辅导员对自己工作的总结和梳理是辅导员成长的重要环节。

3.2.2学生评议。学生对辅导员的评议分在定性考核指标中占25%的权重。虽然独立学院辅导员和学生几乎是朝夕相处，但是对辅导员工作未必完全理解。

3.2.3本单位同事评议。本单位同事评议指同一院系的辅导员之间进行的背靠背打分，该项指标占15%的权重。因为在同一个院系，所从事的工作内容、工作量基本一致，平时相互间工作开展的情况也十分清楚。

3.2.4任课教师评议。学生在课堂上的表现以及考试成绩的高低都可以反映出辅导员教育与管理工作的成效。任课教师评议在考核指标中占15%。

3.2.5院系领导评议。由于院系领导所处的位置可以更全面更深入的把握学生工作的方向，同时院系领导具有多年学生工作的经历，经验丰富，所以也是能准确评价辅导员工作成效的人。

独立学院辅导员考核机制的建设是一个长期的过程，独立学院只有在实践中积极探索，勇于创新，不断研究辅导员考核工作中的新问题，才能切实提高学生工作水平。

参考文献

1王秀贞.关于构建我国民办高校辅导员考评机制的探析[J].现代企业教育，2014（10）

2蒋楠.独立学院辅导员工作存在的问题及对策探讨[J].科技视界，2014（13）

作者单位：电子科技大学成都学院