高职院校从企业外聘教师存在的问题及策略

高职院校从企业外聘教师存在的问题及策略

甄萍

□甄萍

〔摘要〕高职院校外聘教师的渠道有很多种，本文分析了从企业外聘教师过程中存在的问题并从政府宏观调控、学校管理等方面提出解决这些问题的对策与思考。

〔关键词〕高职院校外聘教师问题策略近年来，随着高职院校招生比例越来越大，对专业教师的需求量也随之增大。专业老师的严重不足迫使许多高职院校从各个渠道聘请教师来校任教。最常见的做法是聘请企业生产管理一线的工程技术人员作为外聘教师，此举可以保证教学质量和教学秩序的稳定和提高，促进校企合作，建立产、学、研一体化体系，实现校企间的互惠互利。

同时，高职院校自身和企业外聘教师等方面也存在一些问题，尚需亟待解决。笔者就高职院校从企业外聘教师过程中存在的几个问题进行一些粗浅的分析。

1存在的问题1.1外聘教师招聘途径单一，教学能力参差不齐。高职院校招聘外聘教师的主要途径是熟人介绍和合作单位推荐，招聘信息没有广泛发布，很少有学校公开招聘，社会上大量的人力资源没被挖掘。由于信息的不对称，可能出现一时招不到合适教师，在新学期开课前匆忙确定人选的情况，导致外聘教师没有足够时间做好充分的教学准备，出现外聘教师队伍鱼龙混杂的现象。

1.2缺乏长效机制。由于高职院校专业设置、招生人数等方面的变化，招聘教师多采取一期一聘、即用即招的方式，人员流动性大，很多高职院校把外聘教师当作“临时工”，与其签订短期外聘人事合同，缺少动态的长期聘用制度，当课程缩减，便有很多外聘教师被随之辞退。而一旦科目增加，需要更多外聘教师加入时，学校又会招聘新的教师，过分频繁的更换外聘教师无法建立起完善的人员信息库，无法形成外聘教师聘用的长效机制。

1.3缺少对外聘教师的正规培训。来自企业的外聘教师虽然有一技之长和丰富的实践工作经验，但缺少正规的师范训练，教学理论和心理学知识不足，对高职教材和教学特点不熟悉，运用多媒体教学不熟练，对学生了解甚少，课堂教学组织乏术，无法因材施教，以致理论与实践错位、教与学脱节，时常出现“茶壶里煮饺子———有货倒不出”的情况，教学水平亟待提高。

1.4管理机制不健全。高职院校的管理者各自分管的工作任务繁重，基本上无暇顾及外聘教师管理，外聘教师管理的责任也不明确，是学校统一管理还是各系分别管理，是分管教学的领导负责还是分管人事的领导负责，没有清楚的界定，外聘教师的人事关系与编制又不在学校，而且实行的是固定工资制，学校不能用扣发奖金、职称晋升和评优评先的办法来约束外聘教师，造成外聘教师“无人管、无法管”的局面，这很难保证教学质量，也很难激发外聘教师强烈的责任心和主人翁意识，出现个别外聘教师课堂教学组织混乱，教学环节不完备的现象，还有一些外聘教师为保证学生考试的过关率，提前给学生漏题，这些行为严重扰乱了学校的教学秩序。

1.5外聘教师的身份多重，造成学校排课过于集中。来自企业的外聘教师一般在完成本职工作后才进行外聘工作，因此，教学时间通常被安排在晚上、周末或集中的一段时间，且外聘教师出于减少往返次数、节省交通费和时间等因素的考虑，更倾向于把上课时间安排集中一些，部分外聘教师每到学校一次就连续授课4～6个课时，教学能容过多，学生无法跟上教学节奏，很难在短时间内将知识消化吸收，教学效果不良。

2思考与对策2.1政府宏观调控，构建外聘教师政策体系。目前我国高职院校在外聘教师方面还处于自发和应付阶段，没有建立完善的配套政策与措施，缺乏相关的监督法规和审计法律。我国应该学习美国、德国等职业教育发展先进的国家经验，通过制定法律、法规和政策，充分利用税收、行政等手段进行宏观调控，建立科学完善的外聘教师招聘体系，充分发掘社会人力资源，推动高职院校外聘教师的师资队伍健康发展。

2.2立足区域经济发展，建立外聘教师长效机制。高职院校要立足于服务地方经济，为地方培养技术应用型人才，要根据当地经济的发展、企业的战略调整、岗位的变动及要求，结合学校的定性与定位，适时地调整专业设置、教学内容及师资队伍结构，培养出大批有可持续性发展能力的人才，让本区域企业“有利可图”，激发企业与学校深入合作的动力，推荐企业优秀人才到高职院校担任外聘教师，从而建立外聘教师的长效机制，实现学校与企业的“双赢”，一旦聘用企业优秀人才为外聘教师，应保持相对的稳定性，以减少教学过程的磨合期，走可持续性发展的道路。

2.3完善岗前培训体制，提高外聘教师教学能力。高职院校必须树立“用人要育人”的观念，在实施中将外聘教师纳入学校整体师资建设规划的重要组成部分，制定学校短、中、长期培训规划，对来自企业的外聘教师统一进行基本的职业教育理论、职业教育心理学和教学方法、教学手段的培训，提高他们的教学水平和课堂组织能力；组织外聘教师集体听课，增进其对教学过程、环节、课堂组织活动的感性认识，并通过交流学习上升到理性认识；通过培训使其了解高职教育发展规律，熟悉高职院校大学生学习特点，以适应高职教育培养高技能人才的需要，并积极鼓励外聘教师取得教师资格认证和职业资格认证。

2.4强化教学全程监控，加强外聘教师管理。高职院校外聘教师教学管理是一项系统工程，必须明确责任、实施科学管理。由各系召开统一的教研会，严格按照教学大纲，明确课程性质、任务，教学目标，教学内容要求，统一课时分配，统一教学计划进度，统一编制学期授课计划；教务处应按照规定，组织督导队伍采用随堂听课、学生座谈、观察巡课、问卷调查等形式给外聘教师一个客观公正的评价，促使其不断提高教学水平；教研室应通过多种形式为专任教师、外聘教师的经验交流、相互学习提供良好平台，为教师队伍整体水平再上新台阶创造良好条件。

参考文献1任荣.重视外聘师资队伍规范高校教学体系[J].上海青年管理干部学院学报，2007（3）：37~392彭新澧.高职教育校企合作师资队伍建设研究[M].湖南师范大学，2009作者单位：甘肃省金昌市金川区天津路101号甘肃有色冶金职业技术学院