让学生快乐学习语文

让学生快乐学习语文

伍秀望

江西安福县山庄初级中学旷科标彭新生

语文教学往往是教师苦教、学生勤学，但收效甚微。怎样把师生从这一苦海中拯救出来，笔者结合自身的教学实践谈点滴体会。但愿我的所谈能给同行们带来益处，给孩子们带来学习的快乐。

一、吃透教材、巧设教学、妙导激趣

语文教师要吃透教材，结合学生的身心特点巧设教学过程，给予学生奇妙的引导，让学生对这些奇妙的方法充满好奇，从而产生强烈的学习欲望。并且大胆让学生去探索、发现知识，享受学习的乐趣，只有这样方能让学生乐学。

1.寓教于做

在辨析、分辨一些抽象的动作词语时，通过做动作往往可以取得事半功倍的效果。如辨别：俯视、仰望、嘹望三个词语时，我让学生推开窗户看楼下操场，再仰起头来看教室的天花板，最后将目光向远方的楼房看去，让学生在演示过程中分辨三个看的动词有什么不同，从而理解词语的意思。又如《大海的歌》文章开头写作者在驾驶室“嘹望”大海，看到祖国一派欣欣向荣的新景象，心里感到十分自豪便走向船头“极目嘹望”可爱的祖国正在蓬勃发展的事业。这两个词语意思十分相近，为了辨别两个词语在动作上的精细和文章精神，我因地制宜，让学生在教室模拟两个动词的过程中分辨两个词的微细之处，从而理解文章用词的微妙、准确。

2.寓教于演

小学有许多课文，我们教师完全可以把它编成课本剧让学生去演一演。例如：《将相和》这篇课文有三个小故事，我把它设计成课本剧，让全班学生一边讨论，一边演示故事情节。大家七嘴八舌的议论，争先恐后的要求参加表演。这样既能在深入浅出的知识中弄明道理，了解人物的特点，理解课文的内容，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生边想边演，乐中求学，而且乐此不疲，所学的知识也影象深刻，难以忘记。正如有位外国名人说过：“听别人说的，我容易忘记，自己做过的我终生难忘。”

3.寓教于乐

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，他说：“教人末见意趣，必不乐学，”乐学必见意趣，否则索然寡味，便会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。在课堂教学中，“教”是目的，“乐”是途径和手段。是为完成教学内容服务的。寓教于乐就是教育者通过控制教学中的认知因素。弓l发学生怀着快乐情绪来进行学习。在快乐中学习语文，不但能提高学生的学习语文兴趣，而且能扩大学生的认知范围，更能让学生在显浅中掌握语文知识。

二、整合教材，从小课堂走向大课堂

应该说语文教材大部分是来源于生活，教师要依据学生的心理和生理特点对这些教材加以整合，使知识变得更好学、更有趣，从而让学生学起来更轻松、更快乐。教室是小课堂、生活才是大课堂，教师要引导学生从教室这个小课堂走向生活这个大课堂。

《语文课程标准》中明确提出，语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。刘仲林在《跨学科教育论》中，认为“整合和开发教学的核心是把知识作为一个整体，从跨学科的角度实施的教学。”“整合和开发是新的科学观念和思维方式，它重现各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式。

加德纳的多元智能理论：传统教学过分强调语文和数学智能，忽视学生的运动、音乐、视觉、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费。所以要注重构建一个开放的教育系统，使人的才能得以充分、尽兴地发展。

譬如：根据文化主题统摄，相关内容归类的组元方式。教材确立了八大文化主题：热爱祖国山河，放眼世界风光；人物形象、人格精神，生命的真实与完美；科普知识、科技发展、科学幻想，热爱与崇尚科学；亲情、互助、友谊，爱的博大与永恒；人与自然的融融和谐，关爱共有的家园；民族与世界文化展现，人类文明的结晶；社会历史观照，了解昨天是为了更美好的今天和明天；和平与发展，世纪的主题与时代的要求。

八大文化主题统摄八个方面的相关内容。这种组元方式，把人与人的发展置于对自然、社会的认识过程之中，凸显了人文精神的铸造与以人为本思想的张扬。在用语言文字表述同一文化主题和相关事物的规律中，体会语言文字的功用。把若干篇描摹同类事物、表现同一主题的文章组成一个单元，但体裁不同，风格各异，表达方式灵活多样，使学生从不同角度、不同语言方式中学习语文、认识事物，与作品或隐或现的生命沟通、交流、碰撞，实现生命对生命的感召、引发生命的递进与升华，把学语文与学做人统一起来。各类文化主题的内容随年段的升高而逐步深化，语言由浅入深、篇幅由短到长，把儿童知、情、意、行发展的阶段性与学生语文综合素养提高的阶段性统一了起来。

有经验的教师深深懂得，同样一个知识模块，对于不同年龄阶段的学生，要从不同的角度切入，用不同的方法传授。他们讲授的知识符合学生已有的知识基础，符合学生的最近发展区，符合学生的兴趣点。学生对老师的可充满了期待，十分珍惜与老师默契配合的良好感觉，学习对他们来说变成了实实在在的享受。这样学生学起来才有信心、才有兴趣，不用老师额外地督促和要求，就会自觉地投入到学习中去。