现代教师要做好七种角色

现代教师要做好七种角色

程南

程南山东省莱西市南墅镇北墅小学266613

新课程改革要求教师要由原来单一的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师在教学中应时刻以学生为中心，重视学生的学习过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。这样，新的教学模式给教师提出了新的挑战，教师只有在教学实践中不断转变角色，才能够达到这一目标。我认为现代教师要做好以下七种角色：

一、爱心使者

教师是传播爱心的使者。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”爱是打开心扉的钥匙，但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难，教师应当把它无私地奉献给全体学生。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。学生只有切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己、关心自己、帮助自己，才会对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导；反之，如果他们没有感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，做一名爱心使者，是教师取得教育成果极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。

二、引导员

少年学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期，若不正确引导，就可能迷失方向。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。教师应对学生身心的健康发展具有高度的责任感。目前独生子女多，父母、长辈溺爱多，造成多数孩子劳动观念差，怕脏、怕累，爱花零钱，比吃、比穿，生活自理能力差。这就要求教师在学校教育中帮助他们克服自身弱点，在家长配合下，养成良好的行为习惯。在互联网时代，教师要带领学生走上信息高速公路，去领略网络世界的“风景”，但若缺乏引导，可能带来灾难。这需要多方面、长时期的严格要求、严格训练和严格管理，由浅入深，由易到难，循序渐进，只有这样，才能收到良好的教育效果。

三、导演

一堂课的成功精彩与否，与教师的“导”有很大关系。如何引导学生积极思考、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望？怎样最大限度地调动起学生的学习热情,使学生在课堂上都处于兴奋和愉悦的最佳状态？这就需要教师“导”的艺术性，教师要通过适时点评、知识拓展延伸、穿插鼓励、有效调控来持续点燃学生学习的激情。课堂是基于“人”的课堂，是学生“说话”的课堂。学生说得好不好、学得好不好，关键在于“导演”的导技如何。首先，我们要考虑学生集中注意力的曲线图：开课前五分钟他们处于兴奋状态，要先安排一个感兴趣的话题进行交流，使之进入上课状态；上课30分钟后他们的注意力会下降，又需要安排一次小的活动调整一下情绪（讨论，竞赛等）；下课前的5分钟一般学生都已经心不在课堂上了，就安排一些需要学生集体大声口头表达的较容易的练习。

四、演员

每位老师的每一堂课都像是一出戏，如果我们能够用丰富的表情、富于表达的肢体语言、抑扬顿挫的语调、优美的语音来讲课，对学生就更具吸引力。有时利用声音、动作等表演，可以适时地活跃一下课堂气氛，调动学生的学习积极性，更有利于学生的形象记忆。音乐课上，我在教唱《理发师》这首歌曲时，发现低年级孩子当堂课把歌词记住是较困难的一件事，于是我采取领唱和做动作相结合的方法，让学生边跟着我唱边学动作表演，结果学生在轻松愉快的表演中很快就掌握歌曲了。

五、活动组织者

课堂讨论、游戏是活跃课堂气氛、调动学生积极性、培养学生动手动脑的能力、理论联系实际的好方法。这就要求我们有一定的组织能力，能够调动每一位同学的积极性和主动性，并且要尽量避免学生趁机说闲话。每位老师都有自己的一套行之有效的方式，我一般采取分小组竞赛的方式，给每组起一个幽默的组名，或者易于用图画表示的动植物命名，这样增强了讨论或比赛的趣味性、竞争性，学生们更加乐于参与了。

六、心理医生

现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，就根本无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要成为一位优秀的心理医生。

七、反思者

教师要不断对自己的教学行为用新的教学理念进行反思和评价，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教学行为适应学生学习的需要，从而努力提升教学实践的理论层次，并使自己成为研究型、学者型教师。如何进行教学反思?按教学进程，主要应做好教学前、教学中、教学后三个阶段的反思。第一阶段，在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。第二阶段，在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。第三阶段，在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。